28. Проективные методы в клинической психологии.

Проективные методики представляют собой специальную технику клинико-экспериментального исследования тех особенностей личности, которые наименее доступны непосредственному наблюдению или опросу.

Проективные методики создавались для клининческих целей и в своих классич-х вар-т использутся главным образом в клинике неврозов.

Проект-е мет-ки – это спец-но подобранная батарея мет-к, способная ответить на такие вопросы, как стиль взаимоотн-я испытуемого с другими людьми (конформность, лидерство, авторитарность, демократизм); ее ведущим мотивы и пути их реализации, степень гармоничности или конфликтности аффективной сферы, ср-ва разрешения внутренних и внешних конфликтов; самооценка, мера ее осознанности, адекватности, гибкости и.т.д.

Предназначены для изучения глубинных особенностей личности. Основным отличием от других методов является неопределенность стимулов, ситуаций, предлагаемых испытуемому. Предлагаются неопределенные задания как повод для проявления неосознанных особенностей личности. В этом тесте не возникает ошибочного решения, исследователь обращает внимание не на ошибки и на правильное решение, а на личностные реакции испытуемого, на характер возникающих при этом ассоциаций. Т.е. исследование проходит в доброжелательной безоценочной обстанове. Пример: самая популярная – Пятна Роршаха.

Типы проективных методик:

1. Структурированные методики – оформление стимулов, придание им смысла. Роршах.

2. Методика интерпретаций - толкование событий, явлений. Сюжетные картинки, ТАТ, Розенцвейг.

3. Методики дополнения, завершения ситуаций, предложений. - Незаконченные предложения, Незавершенные рисунки

4. Метод изучения экспрессии, анализ почерка, продуктов деятельности. Напр. методика «Дом-дерево-человек». По рисунку делаются выводы об аффективной сфере личности, уровне психосексуального развития и других особенностях.

5. Методы изучения продуктов творчества. Рисунок человека, рисунок семьи, несуществующее животное, автопортрет, ДДЧ (смотри вопрос 26)

6. Катартические. Предлагается осуществление игровой деятельности в особо организованных условиях. Например, психодрама в виде импровизированного театрального представления позволяет исследователю обнаружить выносимые вовне конфликты, проблемы, другую личностно насыщенную продукцию. Игровые техники задействуют фантазию испытуемого, и поэтому, являются типичным примером данной категории.

29. Вопросы семейной диагностики в клинической психологии.

Семейная диагностика включает достаточно много методов. Один из центральных методов психолога – беседа.

Принцип построения беседы:

1. Принцип установления контакта. Способы: отзеркаливание, интоннации, невербальные:мимика, темп, жесты. Обстановка.

2. Диагностичности: диагностична любая информация; плюс вопросы.

3. Терапевтичности: учитывать и удовлетворять потребности клиента к терапевту.

4. Многогранности: эмоц., когнитивн., поведенч.

Начинают с диагностики взрослого человека:

1. Тест Тейлора на тревожность

2. Тест Леонгарда, шмишека

3. Методика диагностики личн. отношений Тимоти Лири

4. Самооценка Дембо-Рубинштейн

Блок 2 – опросники родительнского отношения

1. PARI (Шефер, Белл): на выявление установок относительно семейных отношений и воспитания

2. АСВ: анализ семейного воспитания (Эйдемиллер, Юстицкис): нарушения воспитания в семье.

3. ВРР (Марковская): взаимодействие родителя и ребенка

4. ОРО опросник родительского отношения (Варга) – на выявление типов родительского отношения.

4. АДОР – подростки о родителях

7. Родительские сочинения (Карабанова): «портер моего реб», «мой реб. через 20 лет».

8. Опросник FACES для проверки круговой модели Олсона (3 параметра: сплоченность, гибкость, коммуникации)

Диагностика детей в семье:

1. Установка контакта в рамках ведущей деятельности (до 4х лет – совместные предметные игры, 4-12лет – совместное рисование, после 12 лет – показать свой интерес к его интересам.)

Рисунки в диагностике семьи: (на основе рисунков можно построить гиотезу).

1. Свободные рисунки – повторяющиеся темы, разговор во время рисунка.

2. Рисунок семьи

3. Автопортер в 3 измерениях (каким его видят дома, каким хочет быть, себя)

4. Семейная социограмма (Эйдемиллер, Александрова): работает начиная с возраста, когда реб. может изображать членов семьи в виде кружков (2 класс). На листе А4 нарисовать окружность с d=11см. Попросить испытуемого изобразить себя и членов семьи внутри круга в виде кружков.

   1. Модификации: идеальная семья, в момент ссоры, в какой-то опред-ой ситуации.

   2. Параметры анализа:

      1. состав (уменьшенный, увелич.)

      2. величина кружков (значимость)

      3. расположение кружков относительно др др. (иерархия, коалиции)

      4. расстояние между кружками (дистанция в общении)

   3. Нарушение инструкции:

      1. какой-то член семьи изображен за кругом

      2. кружок внутри другого (шизофрения)

      3. человечек в виде кружков (реб. не может символизировать)

Экспериментально-моделирующие ситуации:

Экпериментатор перед членом семьи ставит задачу, которая предполагает совместное решение. Решение проходит обычно в форме коммуникаций. Цели: исслеодвать процесс взаимодействия в условиях здесь и теперь. Изучить процесс коммуникации.

Можно тестировать супружеские отношения и детско-родительские.