32. Методика изучения темы “Прикладное программное обеспечение: субд”

I. Цели: Сформировать представление о ППО, его месте, структуре ПО, его видах. Изучить основные ППС общего назначения, текстовый редактор, графический, БД, электронные таблицы, сформировать представление об области применения и возможностях данных ППС, научить определять какое именно ПС требуется для решения данной задачи

II. Место раздела в курсе.

По мере отработки и развития курса ОИВТ акцент в преподавании смещается с умения программировать к умению пользоваться ПС для решения задач, значит требуется научить детей работе с основными видами ПП. Первоначально этот раздел рекомендовалось изучать в конце курса. Многие методисты склоняются к мысли изучать после темы “Введение и первоначальные сведения об ЭВМ”. Желательно ознакомить учащихся с понятием величины, именем и значением.

III. Проблемная ситуация:

Рассказ о каждом ПС следует предворять сообщением о применении этого средства, в работе специалистов, в специальных различных предметных областей. Такие примеры послужат хорошей мотивацией для активного и сознательного усвоения описанного ПС.

4. Содержание.

структура ПО и место прикладных программ в ней. Назначение ПП, их виды (текстовый редактор, издательские системы. электронные таблицы, БД).

БД: мощное средство, позволяющее хранить, обрабатывать большой объем информации. БД – как совокупность взаимосвязанных хранящихся вместе данных организованных в виде записей одинаковой структуры.

Сетевые, реляционные, иерархические БД. Учащихся знакомят с реляционной БД, каждая строка представляет строку записей, каждый столбец – поле – информация определенного профиля. Пользовательские возможности – создание БД указывается имя, определяется сколько полей, описывается тип информации в каждом поле; запоминание БД и редактирование; режим манипулирования (сортировка); режим поиска.

Наиболее простые БД позволяют обрабатывать один массив информации, например персональную картотеку. С такими БД может работать даже пользователь невысокой квалификации. Среди таких БД можно назвать PC–File, Reflex.

Для решения задач, в которых участвует много информационных массивов требуется создавать специализированные информационные системы, в которых нужная обработка данных, выполняется с удобным представлением входных данных, выходных форм, графиков и диаграмм, запросов на поиск и т.д. Для решения этих задач используются более сложные БД, позволяющие с помощью специальных языков программирования описывать данные и действия над ними. Широко распространенна система – FoxPro.

5. Оборудование и ППС.

Наличие данных ППС (можно иметь модель, предназначенную для его изучения, она должна быть проста в эксплуатации и не требовать в усвоении достаточно усилий). Инструкция по использованию ПС, карточки с заданиями.

6. Методы изложения нового материала.

Основной метод фронтальная л/р, проводится в режиме комментирования. Учитель рассказывает ученику новый материал и комментирует его. Большая логическая стройность и четкость изложения, распределения внимания, т.к. приходится вести рассказ и помогать тем, кто не справился или отстал. Не следует упускать из вида необходимость записей в тетрадях, которые будут служить справкой для сам.раб. учащихся. Периодически отсылать учащихся к инструкции, для того, чтобы научить ребят работать самостоятельно .

7. Организация сам.раб. разбивается на 2 этапа.

1 этап: первоначальное использование ПС, формирование первоначальных умений. Рекомендуется предлагать систему задач, при выполнении которых они приобретут начальные умения в работе с ПС. Оценивать работу качественно.

2 этап: применение данного ПС для решения практической задачи (формир. навыки). Учитель оценивает степень овладения данными ПС.

8. Контроль знаний.

текущий контроль: устный ответ у доски (доклады...), проверка результатов сам. раб. на 2–ом этапе. Результаты работы отразить в тетради, чтобы проверить их более основательно. Проверка с экрана машины затруднена из–за нехватки времени. Можно организовать такую проверку по этапам.

Тематическая проверка– проведение зачета (демонстрация умения работать с данными ПС, ученик сам выбирает и обосновывает данное ПС для данной задачи).