Правила работы с исторической картой на уроке истории.

А. И. Стражев:

1. Карта должна вывешиваться в соответствии с эпохой может быть на специальном стенде, доске и т. д.

2. Подготавливая рассказ нового материала, учитель должен подумать, изучаемого материала все ли вопросы связаны с картой.

3. Внимательно самому рассмотреть карту и попробовать рассказать с опорой на карту

4. Подходя к карте учителю необходимо привлечь внимание учащихся.

5. Сам показ учитель должен показывать уверенно без реплик.

6. Учитель должен показывать уверенно, точно, не пальцем, не рукой.

7. После показа вызвать кого-нибудь к доске и попросить такой же показ.

8. Учащиеся одновременно должны следить одновременно за показом учителя и по своим настольным картамю.

9. Спрашивая пройденное надо обязательно вызывать учащихся к карте.

10.Выработать у себя и у учащихся необходимость в ходе рассказов.

Система картографических заданий по исторической карте.

Цель – формировать цель об историческом пространстве, обучения школьников, пользоваться исторической картой.

Типы заданий:

1. Универсальное:

Творческое образное задание.

Направлено на формирование умений, локализация исторических фактов по карте. (Задание типа «покажи, укажи…»)

На анализ содержания исторической карты. (Пример – покажите город Ленинград)

Задание на локализацию исторических событий с элементами анализа.

2. Тестовые задания: на группировку сведений, на составление, исключить лишнее, определение последовательности, с ограничением на ответы.

3. Картографический диктанат

4. Образное воображение: топомимика

5. Задания поискового характера

6. Лотто, кроссворды и т. д.

О применение учебных картин. (Вяземский, Вагин, Студеникин)

Таблицы (тематическая, сравнительная, обобщающая, хронологическая, синхронистическая, генеологическая). Схемы: логические, сущностные, графики, диаграммы (столбиковые, круглые и т.д.) Планы:

1. Простой (информативный)

2. Перечисление

3. Сложный(развернутый)

4. Стереотипный

5. Смысловой

Литература: Вяземский, Студеникин, Степанищев (особенно о таблицах)

Среда проверочная работа по темам:

УМК, виды связей, базовое содержание, методика формирования умений, методы и приемы, наглядность

Урок истории и его типы.

Характеристика основных понятий темы.

Проблемы типологии уроков истории в методической науке.

Характеристика основных типов уроков истории.

Характеристика основных понятий темы.

Урок – в систему педагогического образование в нашей стране пришло в 18 в. Классно урочная система единой измерения. Урок – единица измерения.

На современном этапе под уроком понимается основная форма организации учебных занятий при классно урочной системы обучения. Урок характеризуется строго установленным объемом учебной работы и порядком ее выполнения в рамках определенного времени (40-45 мин.)

Этап перехода к изучению нового материала, основная задача – связать предыдущий вариант со следующим. Вариант – продолжение темы, когда материал не связан с предыдущим – беседа.

Этап изучения нового материала, цель – передача информации. Показатели результативности – задействование учащихся, активность, отвечают на вопросы.

09.11.2011.

Основными методами преподавания на данном этапе выступает:

• Рассказ (чаще всего об историческом событии или исторической личности)

• Объяснение по карте, объяснение понятий, причин и следствий, закономерностей (данный метод перекликается с другими методами)

• Наглядный метод (демонстрации, иллюстрации)

• Практическая группа методов – элементы практикума, упражнения, игровая ситуация помогает детям окунуться в эту сферу, среду.

Хорошо и эффективно, если эти методы действуют во взаимосвязи.

На данном этапе не надо забывать об организации деятельности самих учащихся.

Разнообразные виды деятельности:

• Записывать за педагогом

• Поиск ответа на уроке

• Самостоятельное прочтение текста параграфа по конкретному заданию педагога

• Просмотр какого-либо материала

• Организация работы с картой

• Участие в беседе

Этапы комбинированного урока.

Этап – повторение и закрепление пройденного материала на уроке. Основная цель – повторение основных моментов изученной темы и закрепление этого материала. Подэтапы:

1. Повторение пройденного материала, через вопросы к ученикам выяснить, что они запомнили из нового материала.

2. Закрепление происходит чаще всего через конкретную постановку заданий

Этап – подведение итогов урока, основная цель – сформулировать основные выводы по уроку и оценить деятельность учащихся. Данный этап делится:

1. Формулирование основных выводов по изученной теме и результативным данный подэтап будет если их формулируют сами дети

2. Оценивание

Этап – информация о домашнем задании, основная цель – информировать детей, о том, что надо сделать и как это сделать.