Приемы изучения теоретического материала

1. Объяснение – это процедура раскрытия существенных свойств изучаемого объекта, его внутренней структуры и связи этого объекта. Также это прием обучения. Объяснение всегда опирается на имеющийся опыт обучающихся. Реализовывают с помощью таблиц, карт, логических схем, опорных конспектов. Виды:

• Индуктивное – исходит от фактов к обобщениям

• Дедуктивное – от обобщения к фактам

• Синтетическое – сочетание индуктивного и дедуктивного.

2. Объяснение-разъяснение, объяснение-обоснование. О. используется при изложении существенных признаков событии при выяснении причинно-следственных связей, выявлении сущностей исторических понятии. 2 основных компонента:

   1. То, что объясняется

   2. То, что аргументируется

Текст объяснения всегда насыщен союзами. Преимущества этого приема:

• Представление полного и логически-целостного последовательного изложения теоретических сведений на доступном для учащихся уровне понимания

• Самый экономичный по времени способ подачи сложной, объемной учебной информации.

Недостатки:

• Предоставление учащимся готового вида положений

• Не все педагоги владеют правильностью реализации данного приема, поэтому не злоупотреблять этим приемом

2). Рассуждение - прием монологического изложения теоретических требований, представленный логической цепочкой в вопросах и ответах. Используется для причинно-следственных связей и существенных черт понятий. Можно использовать схемы, памятки, таблицы, планы. Прием требует мастерство, профессионализм, большое количество времени.

3). Доказательство – логический прием по обоснованию истинности каких-либо суждений. В состав любого доказательства входит – тезис т. е. суждение истинности, элементы – истинные суждения из которых следует тезис, демонстрация – умозаключение, которое связывает аргументы с тезисом. Применяется при выяснении сущности понятий, для доказательства положения или факта, которое высказано было как тезис. Можно использовать – документы, статистические данные.

4). Обобщающая характеристика – прием краткого сжатого простого перечисления существенных признаков, причинно-следственных связей, значения важных исторических фактов. Дает готовые знания, которые дети чаще всего записывают под диктовку. 3 вида:

1. Обобщающие характеристики с выводами, в выводах перечисляется главный исторический факт

2. Обобщающие характеристики аналитического плана, анализ основных черт изученных фактов

3. Обобщающие характеристики с оценочными видами, которые могут следовать за всеми предыдущими и содержать в себе об исторической роли и значении изученных исторических фактов. Реализуется с помощью схем, таблиц, графиков, диаграмм и алгоритмов

4. Прием изложения исторического материала, который позволяет сравнивать и сопоставлять исторические факты. Выделяются существенные сопоставимые признаки изучаемых предметов. Данный прием реализуют с помощью таблиц и памяток для сравнения.

30.09.2011.

Формирование предметно-исторических умений в процессе обучения истории.

План:

1. Понятие умения и навыков в науке

2. Классификация предметно-исторических умений в методической науке

3. Методика формирования предметно-исторического умения в процессе обучения истории

Характеристика понятия умения, навыка.

В науке под умением понимается сознательное владение каким-либо приемом деятельности. Пример: умение организации режима дня.

Навык – это действие, доведенное до автоматизма. (Пример – читать, ходить)

Классификация умений и навыков.

Все умения с точки зрения психологии делятся на:

1. Сложные умения (Пример: умение работать с исторической картой), всегда состоят из нескольких элементов действий, которые требуют четкой последовательности действий.(чаще всего не доводятся до автоматизма)

2. Простые (их можно довести до автоматизма: чтение, письмо – состоит из 3-4 действий).

3. Элементарные умения – состоит из 1-2 действий и всегда доводится до автоматизма у любого человека (умение ездить на велосипеде).

Не важно, к какой группе относится, но оно формируется индивидуально.

Все умения делятся на 2 группы:

1. Обще-учебные:

• Учебно-организационные: умение планировать деятельность, рационально выполнять задания, формирования режима дня и т. д.

• Речевые умения: письменные и устные – пересказ, рассказ и т. д.

• Учебно-информационные умения: работа с книгой, поиск информации и т. д.

• Учебно-интеллектуальные умения: обработка информации.

2. Предметно-исторические (у детей формируются предметно – исторические умения) Ключевой методист– Лерно. Студеникин обобщил материал до конца 90-х гг. Современные исследователи – Лазукова Н. Н., Парфенова Н. И.

• Умение локализовывать исторические события во времени или хронологически, умение локализовывать исторические события в пространстве

• Картографические

• Предметно – информационная

На современном этапе все умения разделены:

1. Интеллектуальные (позволяют обрабатывать информацию: умение анализа и синтеза, самостоятельная работа)

2. Информационные (поиск источников информации)

Методика формирования предметно-исторических умений в процессе обучения истории.

В психологической науке был предложен в 70-х гг. ХХ в. предложен алгоритм, который лег в основу Советской методики формирования умений. Этапы:

1. Формирование мотивационной основы умения (детям объясняют, что это умение дает им).

2. Показ, демонстрация сформированного умения самим педагогом.

3. Самостоятельная работа учащихся по формированию умений с опорой на памятку или алгоритм (ребенок про себя читает памятку или алгоритм, потом работа в парах, потом по желанию дети выходят к доске и показывают на настенной карте с опорой на алгоритм, 2-3 человека нужно спросить, но только по желанию).

4. Выполнение упражнений с применением формируемого умения (с опорой на алгоритм или памятку)

5. Самостоятельное использование сформированного умения в различных учебных ситуациях (самостоятельная работа, задания и т.д.)

На современном этапе видоизменили процесс формирования умения, его делят на несколько уроков. Методисты предлагают составлять поурочное планирование, где выделяется конкретная графа «этап формирования предметно-исторического умения», «способы и средства формирования данного планирования». Выделяются целые уроки для формирования умений, такие уроки называются практикумы по формированию умений.