Базовое содержание школьного исторического материала.

1. Исторический факт и его типология

2. Виды теоретического материала

3. Основные приемы изложения фактологического материала в процессе обучения истории

4. Приемы и средства изучения теоретического материала

5. Проблема соотношения фактов и теории в содержании учебного материала на разных этапах его изучения

Исторический факт и его типология.

Историческое знание состоит из фактов и теоретического материала – это и составляет базовое содержание школьного исторического материала.

Выделяют:

1. Факт-событие (факт прошлого, который имел место быть, ограничен во времени, пространстве, неповторимый)

2. Факт-явление (неоднократно повторяется в истории одного и того же государства и имеет закономерность: революции)

3. Факт-процесс (длительный и сложный в протекании, имеющий в развитии несколько этапов)

Факты в ист. Науки предлагают рассматривать:

1. Факты 1-го порядка (более крупные факты истории, которые состоят из более мелких)

2. Факты 2-го порядка (более мелкий факт в рамках большого факта)

Главный исторический факт - это факт прошлого, который является ключевым звеном в развитии исторического процесса. Убрав который, или не изучив не складывается впечатление целостности исторического процесса.

Второстепенные ист.факты – факты прошлого которые выступают связующим звеном.

Виды теоретического материала

В процессе изучения школьных исторических курсов учащиеся знакомятся только с элементами теоретического материала:

1. Ист. понятия

2. Причинно-следственные связи

3. Закономерности ист. процесса

4. Обобщения различного уровня

Элементы теоретического материала в школьной исторической литературе представлено в открытой форме. Чаще всего в школьной литературе представлена скрытая теория.

Понятие – это логически оформленная общая мысль о предмете, идея чего-либо. Структура любого понятия представлена: термин+определение=понятие. Определение состоит из групп признаков:

1. Главные признаки

2. Второстепенные признаки

Овладеть историческим понятием означает отражающим суть данного понятия.

Вопросами формирования понятийно-категориального аппарата занимались следующие методисты. Середина 50-х гг.20 века: Вагин, Дайри, Лернер, Пустой. На современном этапе – Алексашкина.

28.09.2011.

Причинно-следственные связи.

Причинность – это генетическая связь между отдельными состояниями видов и форм материи, процессов ее движения и развития.

Причина – это основание для возникновения объектов и систем и изменения их свойств со временем, вызываемые причинами изменения свойств объектов и систем во времени называются следствиями.

Следствие – те изменения, в результате причин, которые произошли.

Обобщение – переход на более ступень абстракции, путем выявления общих признаков, в частности свойств, отношений, тенденций развития, в результате чего появляются новые понятии, научные теории или законы. Обобщить значит сделать вывод о том, что изучалось, рассматривалось по данному вопросу в одной фразе, предложении, выделить основную мысль.

Основные приемы фактологического материала в процессе обучения истории.

В методике преподавании истории используется 2 основных приема:

1. Описание – это прием изложения фактологического материала позволяющий раскрыть его сущностные черты, детали или состояния. Используется фотографии, схемы, документы, дополнительная литература:

• Картинное – прием устного изложения материала, позволяющего с помощью слова в эмоционально-художественной форме создать образы того или иного исторического факта.

• Аналитическое – прием устного изложения материала, в котором дается описание основных частей, деталей их функционального назначения. С помощью этого приема разъясняется устройство государства и военное построение. Чаще всего схема.

• Характеристика – прием, который применяется при изложении фактов жизни, деятельности человека в истории. Чаще используется общая характеристика, которая позволяет охарактеризовать типичного представителя исторической эпохи.

2. Повествование – это монологический прием изложения тавтологического материала, напоминающее сжатое сообщение или рассказ об историческом событии, которое содержит конкретные характеристики времени, пространства и жизнедеятельности людей. Несколько видов повествования:

• Повествовательный рассказ - изложение исторического факта в пространстве и во времени.

• Сюжетный повествовательный рассказ – подробное эмоциональное повествование, которое имеет определенный исторический сюжет, не редко отличающийся драматизмом. Чаще всего такой вид повествования напоминает художественный рассказ.

• Яркие детали и характеристики участников включается в такой тип рассказа. По ходу рассказа учитель показывает картину, схемы военных действий. Сюжет рассказа может быть правдивым, реалистичным. Существуют 2 формы сюжетного повествования:

1. Персонификация (олицетворение) – это форма сюжетного повествования о действии может даже вымышленного человека, который является типичным представителем конкретной исторической эпохи. Такой рассказ можно дополнить картинами, видео-фото материалами.

2. Драматизация – это форма сюжетного повествования, которая позволяет вести повествование в виде диалога 2-х лиц пытающихся решить какую-либо ситуацию, т.е. это элемент инсценирования. Через этот прием раскрывается суть типичных социальных явлений.

3. Образное – содержит больше теоретических сведений и передает исторический факт в спокойной, бесконфликтной обстановке. Чаще всего используются схемы при использовании данного приема.

4. Конструктивное повествование – используется для изложения неглавных исторических фактов. Позволяет перечислить их пространственно-временные характеристики или связать неглавные факты с главными историческими фактами.

5. Информативное сообщение – вид повествования, который использует изложение неглавных исторических фактов (перечисление дат, имен, географических мест).