6.10.2011 Словесная группа методов обучения истории

Они занимают ведущую роль в системе образования:

• Устные (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция – основные, есть еще инструктаж)

Рассказ предполагает устное повествовательное изложение, содержание учебного исторического материала. Всегда имеет сюжет, вступительное слово и заключение, сюжет имеет драматический характер. Этот метод используется постоянно на уроке, практически на каждом уроке. Дети учатся, как нужно рассказывать. Требования к рассказу:

• Обеспечивать идейно-нравственную направленность

• Рассказ должен составлять только достоверные факты

• Должен включать достаточное количество ярких примеров, фактов, доказывающих правильность выдвигаемых предположений

• Должен иметь четкую логику изложения, т. е. выстраиваться по плану

• Должен быть эмоциональным

• Простой и доступный язык

• Должен отражать элементы личной оценки отношения учителя к излагаемому факту

Рассказ можно применять:

Для повествования крупного исторического события целесообразен в большей степени и при изложении крупных исторических событий. При объяснении сложных исторических событий.

В основной школе рассказ занимает от 10-15 минут, с 9-11 класс – до 30 мин.

Рассказ сочетается с наглядными методами.

Объяснение – словесное истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, признаков понятий и явлений. Относится к монологической группе методов, как и рассказ. К объяснению прибегает педагог при изложении материала.

Требования к объяснению:

• Начинается с целеполагания

• Содержит последовательность содержания и четкую логику изложения

• Используются приемы сравнения, сопоставления, аналогии

• Требует привлечение ярких примеров, которые конкретизируют доказательство

• Используется с детьми разного возраста, но чаще используется у старшеклассников

Реализация зависит от уровня развития учащихся. Методы объяснения требуют наглядных средств.

Беседа – это идеологический метод. Нужно хорошо знать материал и класс. Виды бесед:

1. Вводная (вступительная или организующая)

2. Беседа – сообщение (много информации) или беседа-выявление новых знаний (сократическая – от слова Сократ)

3. Систематизирующая или закрепляющая

4. Фронтальная беседа используется при повторении материала

Ключевую позицию в методе реализации занимает система вопросов. Вопросы должны контролироваться конкретно, односложно. Вопрос не должен содержать в себе ответ. Система вопросов состоит из главных вопросов и второстепенных. В беседе обязательно должно присутствовать умение слушать. Правильные ответы всегда одобряются, а ошибочные и неточные комментируются и дополняются. Метод беседы – неэкономный по времени и бывает, что дети не идут на контакт.

5. Лекция как метод обучения. Чаще используется в старших классах, имеет четкий план, четкую структуру, по объему может занимать целый урок, в отличие от других методов всегда имеет четкую цель, каждый пункт заканчивается обобщением, который делает о самом педагоге, может иметь проблемный характер, но при этом используя небольшое количество методов и приемов. Нужно, чтобы учащиеся успевали записывать. Метод лекции экономит время учителя. Но с другой стороны большой минус – происходит передача готовой информации.

6. Учебная дискуссия как метод – смысл – обменяться взглядами по изучаемой проблеме, основная функция – стимулирование познавательного интереса учащегося. Дискуссия всегда имеет тему, план, рассмотрение этой темы и ключевые системы докладов. Правила реализации:

• Умение слушать

• Умение задавать вопросы