методичкаППС-Столярова
.pdfобразования. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27 июня 2003 г. № 28-51-513/16. // Вестник образования. – 2003. - №18. – с.53-66.
33.Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители). – СПб: Речь, 2005.
34.Методика оценки уровня квалификации педагогических работников. Под ред. В.Д. Шадрикова, И.Д. Кузнецовой. - М, 2010.
35.Никифорова Г.В., Крупенина А.В., Нестеренко-Костенко И.В. Изменение содержания психолого-педагогической работы в условиях внедрения ФГОС//: Журнал "Справочник педагога-психолога. Школа" №5, 2012 год
36.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.: ТЦ Сфера, 1999. 37.Особенности личностного и профессиального развития субъектов образовательного пространства в современных социально-экономических
условиях. Под редЛ.М.Митиной М.2010 38.Психологическая диагностика детей и подростков / под ред. К.М. Гуревича, М.Р.
Битянова. Организация психологической работы в школе. М., 2002. 39.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа / сост. Савинов. М.: Просвещение, 2010. 40.Психолого-педагогическое обеспечение национальной образовательной
инициативы «Наша новая школа». Под ред. В.В.Рубцова,М.2010 41.Репкин В.В., Репкина Г.В., Заика Е.В.О системе психолого-педагогического
мониторинга в построении учебной деятельности // Вопросы психологии. 1995. № 1.
42.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Уч. пособие: в 2 кн. – М.: Владос-пресс, 2003.
43.Самоукина Н.В. Первые шаги школьного психолога. Психологический тренинг – Дубна: ООО «Феникс+», 2002.
44.Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: практическое пособие / пер. с нем.; в 4 т. М.: Генезис, 2001. Т. 4.
45.Фундаментальное ядро содержания общего образования/ под ред. А.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011.
46.Ясюкова Л.А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников. – СПб.: Речь, 2003.
47.Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе: Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе: методическое руководство/ Л.А. Ясюкова. – изд. 2-е. - СПб: ИМАТОН, 2007.
Авторские материалы:
48.Назметдинова С.С. Психологические барьеры и барьероустойчивость в профессиональной деятельности педагога: Дисс. канд. псих. наук. –М., 2004.
49.Столярова С.С. Авторская программа наркомании// http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id
50.Столярова С.С., Кисть Е.А., Назметдинова И. С.Психологическая устойчивость педагога как фактор обеспечения безопасной среды в образовательном учреждении.// Психологические проблемы безопасности в образовании: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным
11
Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/)
участием. Том I./под.ред. И.А. Баевой, В.В. Рубцова.- М.: МГППУ, 2011.-295с. ISBN 978-5-94051-051-2
51.Столярова С.С., Назметдинова И. С.К вопросу о развитии барьероустойчивости специалистов общеобразовательных учреждений.// Педагогика и психология детства: современное состояние, перспективы развития. Сборник научных статей. Под научной редакцией В.Т.Чепикова.-Гродно: ГрГУ, 2011.-315с. ISBN 978-985-515-427-4
52.Столярова С.С., Назметдинова И. С.Сохранение и укрепление здоровья воспитанников с туберкулезной интоксикацией (статья).// http://www.econf.rae.ru/article/5657
53.Столярова С.С., Назметдинова И. С. К вопросу о развитии барьероустойчивого поведения педагога как одного из составляющих здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе (статья).// Проблемы социальнопсихологической адаптации детей и молодежи в условиях модернизации российского образования: Материалы всероссийской научно-практической конференции. (г.Белгород. 19-20 октября 2011г.).- Белгород: Изд-во
«ПОЛИТЕРРА»,2011.-504с. ISBN 978-5-98424-139-6
54.Столярова С.С. Барьероустойчивость как одна из составляющих психического здоровья в профессиональной деятельности специалиста помогающих профессий (статья).// Психология здоровья: Спорт, профилактика, образ жизни. Сборник материалов конференции (26-29 сентября 2011 года).- М.:МГППУ,2011.-382с.
55.Столярова С.С., Назметдинова И. С. Условия формирования психологической устойчивости к экстремальным ситуациям в образовательной среде (статья).// Материалы международной научно-практической конференции «Современные проблемы безопасности жизнедеятельности: опыт, проблемы, поиски решения»–
Казань, 2009.- 230с.
56.Столярова С.С., Назметдинова И. С. К вопросу о создании безопасной среды в образовательном учреждении (статья).// Социальная безопасность учащейся молодежи: проблемы и технологии обеспечения: Материалы международной научно-практической конференции / Отв.ред. П.А.Кисляков.-Шуя: Издательство ГОУ ВПО «ШПГУ»,2009 г.-270 с.ISBN 978-5-88229-146-9 http://studmol.ru.
Интернет-ресурсы
57.Министерство образования и науки РФ – http://mon.gov.ru/;
58.Федеральный государственный образовательный стандарт – http://www.standart.edu.ru/;
59.http://psyinfo.ru;
60.http://www.psihologu.info
61.http://www.psychologos.ru
62.http://www.rospsy.ru
63.http://spb.samopoznanie.ru
64.http://www.psy.su
65.http://flogiston.ru
66.http://www.vashpsixolog.ru
67.http://psiholog-school.narod.ru
68.http://www.psyedu.ru
69.http:// www. psycheya.ru
12
Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/)
|
Содержание: |
|
Пояснительная записка |
3-8 |
|
Список использованной литературы |
9-12 |
|
Глава 1. Концепция психолого-педагогического сопровождения |
14-17 |
|
образовательного процесса. |
|
|
Глава 2 Формы психолого-педагогического сопровождения |
18152 |
|
2.1. Консультационно-информационно-просветительский блок. |
18-79 |
|
2.2. |
Диагностический блок |
80-118 |
2.3. |
Коррекционно-развивающий блок |
119-143 |
2.4. |
Профилактический блок |
144-152 |
Приложения |
149-180 |
|
13
Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/)
Глава 1.
Концепция психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса
Цель психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса– создание системы социально-психологических условий для развития личности обучающихся и их успешного обучения, формирование личностных характеристик, отвечающих требованиям новых стандартов, на основе выстраивания индивидуальной образовательной траектории развития ребенка и формирования устойчивости мотивации познания; для психолого-педагогической поддержки всех участников образовательного пространства в системе ФГОС.
В ходе психолого-педагогического сопровождения образовательного процессарешаются следующие задачи:
систематическое отслеживание психолого-педагогического статусаобучающегося и динамики его психологического развития в процессе школьного обучения;
построение индивидуальной образовательной траектории развития ребенка на основе формирования устойчивой мотивации познания в соответствии с требованиями ФГОС;
формирование у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
создание специальные психолого-педагогические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении и их родителям;
оказание психолого-педагогической поддержки педагогам, реализующим требования новых ФГОС;
оказание психолого-педагогической помощи родителям обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС.
Реализация цели психолого-педагогического сопровождения достигается основными функциями:
Информационно-просветительская функция сопровождения состоит в широком оповещении всех заинтересованных лиц о формах и методах сопровождения в соответствии с требованиями ФГОС. В первую очередь это касается учителей, администрацию школы и родителей обучащихся, принимающих участие в программе психолого-педагогического сопровождения. Информационная функция обеспечивает открытость процесса сопровождения, что согласуется с принципами открытого образования, а также, в свою очередь делает всех заинтересованных лиц активными участниками (сотрудниками). При этом используются разнообразные формы активного полисубъектного взаимодействия всех участников. Анализ и оценка существующей системы сопровождения делает возможным развитие и совершенствование системы, обеспечивая ее важнейшие характеристики – открытость и развивающийся характер (синергетичность).
Направляющая функция сопровождения обеспечивает согласование всех заинтересованных в сопровождении субъектов образовательного процесса с целью
14
Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/)
обеспечения координации их действий в интересах ребенка. Вместе с тем, направляющая функция предусматривает, что ведущей (направляющей) фигурой в этих действиях в силу его профессиональной компетенции становится педагогпсихолог школы.
Диагностическая функция сопровождения представлена системной деятельностью педагога-психолога и учителей, где личность ребенка изучается с целью выстраивания индивидуальной образовательной траектории развития ребенка и формирования устойчивости мотивации познания с учетом развития универсальных учебных действий, оказания психолого-педагогической помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении и их родителям.
Развивающая функция сопровождения задает основной вектор действиям всех участвующих в системе сопровождения специалистов, которые становятся службами развития личности ребенка. Развивающая функция обеспечивается деятельностью учителей, педагога-психолога, социального педагога, дефектолога, учителя-логопеда и других педагогических работников школы, при этом учителя и педагогические работники используют в практике работы развивающие технологии обучения и воспитания, а педагоги-психологи – развивающие дополнительные занятия с учащимися, проходящие, как правило, после уроков.
Принципы модели психолого-педагогического сопровождения в соответствии с ФГОС:
Принцип индивидуального подхода к ребенку любого возраста на основе безоговорочного признания его уникальности и ценности.
Принцип гуманистичности, предполагает отбор и использование гуманных, личностно-ориентированных, основанных на общечеловеческих ценностях методов психологического взаимодействия. Данный принцип основан на идее педоцентризма, которая подразумевает постановку во главу угла психологопедагогического сопровождения ребенка, полное его принятие и позицию фасилитации педагога и психолога.
Принцип превентивности: обеспечение перехода от принципа «скорой помощи» (реагирования на уже возникшие проблемы) к предупреждению возникновения проблемных ситуаций.
Принцип научности отражает важнейший выбор практических психологов в пользу современных научных методов диагностики, коррекции развития личности школьников. Реализация данного принципа предполагает участие субъектов психологического сопровождения в опытно-экспериментальной работе, а также в создании и апробировании самостоятельно создаваемых методик диагностики и коррекции.
Принцип комплексности подразумевает соорганизацию различных специалистов, всех участников образовательного процесса в решении задач психолого-педагогического сопровождения: классных руководителей, учителей, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда, педагогов дополнительного образования, администрации и др.;
Принцип «на стороне ребенка»: во главе угла ставятся интересы ребенка, обеспечивается защита его прав при учете позиций других участников образовательного процесса;
15
Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/)
Принцип активной позиции ребенка, при котором главным становится не решить проблемы за ребенка, но научить его решать проблемы самостоятельно, создать способности для становления способности ребенка к саморазвитию;
Принципы коллегиальности и диалогового взаимодействия
обуславливают совместную деятельность субъектов психолого-педагогического сопровождения в рамках единой системы ценностей на основе взаимного уважения и коллегиального обсуждения проблем, возникающих в ходе реализации программ.
Принцип системности предполагает, что психолого-педагогическое сопровождение носит непрерывный характер и выстраивается как системная деятельность, в основе которой лежит внутренняя непротиворечивость, опора на современные достижения в области социальных наук, взаимосвязь и взаимообусловленность отдельных компонентов.
Принцип рациональности лежит в основе использования форм и методов психолого-педагогического взаимодействия и обуславливает необходимость их отбора
сучетом оптимальной сложности, информативности и пользы для ребенка.
Уровни психолого-педагогического сопровождения
1. сопровождение обучающихся:
индивидуальное;
групповое;
на уровне класса;
на уровне школы.
2.Сопровождение педагогов, реализующих стандарты ФГОС
3.Сопровождение родителей детей, обучающихся по новым стандартам.
Основные направления психолого-педагогического сопровождения в ходе реализации ФГОС:
Сопровождение обучающихся:
Мониторинг возможностей и способностей обучающихся.
Выявление и поддержка одаренных детей.
Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями.
Организация учебно-воспитательного процесса на основе выстраивания
индивидуальной образовательной траектории развития ребенка |
и |
формирования устойчивости мотивации познания. |
|
Формирование умения учиться как самой значимой компетенции через развитие универсальных учебных действий у обучающихся.
Сохранение и укрепление психологического здоровья, формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни.
Оказание консультативной помощи.
Информационно-просветительская работа по организации детьми индивидуальной траектории развития, укреплению психического и физического здоровья, умению организовать свое время, стресс-менеджменту.
Сопровождение педагогов, реализующих стандарты ФГОС:
16
Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/)
Оказание психолого-педагогической поддержки педагогам, реализующим требования новых ФГОС;
Формирование умения мотивировать себя к принятию и включению в реализацию происходящих изменений в связи с изменившимся требованиями в соответствии с новыми ФГОС;
Формирование коммуникативных и регулятивных компетенций, навыков разрешения конфликтов и снятия стрессов;
Развитие психического здоровья и формирование психологической устойчивости у участников образовательного пространства. Профилактика эмоционального выгорания.
Оказание консультативной помощи.
Информационно-просветительская работа по организации учебновоспитательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС, укреплению психического и физического здоровья педагогов, умению организовать свое время, стресс-менеджмент.
Сопровождение родителей детей, обучающихся по новым стандартам:
Оказание психолого-педагогической помощи родителям детей, обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС.
Оказание консультативной помощи родителямодаренных детей.
Оказание консультативной помощи родителямдетей с особыми образовательными потребностями.
Информационно-просветительская работа по оказанию помощи собственному ребенку в организации индивидуальной траектории развития, укреплению психического и физического здоровья, умению организовать свое время, стресс-менеджменту.
Формы психолого-педагогического сопровождения можно распределить в следующие блоки:
консультационно-информационно-просветительский
диагностический
коррекционно-развивающий
профилактический
17
Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/)
Глава 2 Формы психолого-педагогического сопровождения
2.1. Консультационно-информационно-просветительский блок.
Консультационно-информационно-просветительская работанаправлена на разъяснительнуюдеятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса в ходе реализации ФГОС для каждого ученика, со всеми участниками образовательного процесса —обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), ихродителями (законными представителями), педагогическими работниками.
Консультирование (индивидуальное и групповое) - оказание помощи и создание условий для развития личности, способности выбирать и действовать по собственному усмотрению, обучатся новому поведению.
Просвещение и информирование (психологическое) всех участников образовательного процессаформирование потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения.
Работа с обучающимися
Индивидуальное и групповое консультирование школьников по вопросамобучения, воспитания и психологического развития.
Индивидуальное и групповое просвещение школьников по вопросам организации детьми индивидуальной траектории развития, укреплению психического и физического здоровья, умению организовать свое время, стрессменеджменту.
Проведение групповых и индивидуальных занятий по просвещению и информированию обучающихся по вопросам развития способностей, мотивации, уверенного поведения, логического мышления, самооценки, формированию способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению, умения учиться, овладению способами развития универсальных учебных действий.
Для детей начальной школы можно предложить цикл занятий по формированию способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению. Школьники заполняют по ходу занятий следующую информацию о себе, позволяющую раскрыть собственные стороны личности (Тараскиной Т.В.).
18
Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/)
О СЕБЕ
Меня зовут
(имя, фамилия)
|
|
Друзья называют меня |
|
|
(прозвище или уменьшительное имя) |
|
(Приклей сюда |
|
|
свою ФОТОГРАФИЮ |
|
|
или нарисуй свой ПОРТРЕТ) |
Мой возраст |
|
|
|
Я родился (родилась) |
(день, месяц, год) |
|
|
|
|
Когда я был(а) совсем маленьким ребенком, мое первое воспоминание о себе
Лучшее, что произошло со мной за последнее время
Самый счастливый момент в моей жизни был когда
19
Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/)
Отпечаток большого пальца левой руки
Отпечаток большого пальца правой руки
Мой рост |
|
|
Мой вес |
|
|
Мои волосы |
цвета |
|
Глаза |
|
|
Охват головы |
|
см |
Длина правой руки |
|
см |
Указательный палец на правой руке |
см |
|
Длина большого пальца левой руки |
см |
|
Если меня спросят «Что ты за человек?», я отвечу:
Что мне больше всего в себе нравится: 1.
2.
3.
4.
5.
Единственное, что бы я хотел(а) в себе изменить
20
Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/)