35. Из предложенных альтернатив выберите формы организации обучения

практическое занятие; беседа;

дополнительные занятия; работа с книгой;

факультатив; упражнения.

36. … направлен на проверку прочности усвоения учебного материала и проводится через определенное время после изучения темы, раздела, дисциплины.

а) периодический контроль;

б) итоговый контроль;

в) контрольный срез остаточных знаний;

г) комплексная проверка результатов обучения.

37. Дополните определение

Учебно-воспитательное учреждение, деятельность которого основана на ведущей психолого-педагогической концепции разработанной автором или авторским коллективом – это _________ ____________________ .

38. Дополните определение

Школа, не отбирающая учащихся ни по одному признаку и обучающая всех детей – это _____ __________________ .

39. «Школа диалога культур» - это авторская школа

а) М.П.Щетинина;

б) А.В.Хуторского;

в) А.Н.Тубельского;

г) В.С.Библера.

40. Дополните недостающие критерии инноваций.

1. новизна;

2. _______________;

3. результативность

4. возможность творческого применения в массовом опыте.

Вариант 3

1. Под дидактикой понимал «всеобщее искусство всех учить всему»:

а) Ж.Ж.Руссо;

б) И.Г. Песталоцци;

в) Я.А.Коменский;

г) П.Ф. Каптерев.

2. Предполагает осуществление образовательного процесса с опорой на национальные традиции народа, его культуру, обычаи … подход:

а) культурологический;

б) ценностный;

в) этнопедагогический;

г) антропологический.

3. Термин «воспитывающее обучение» в научный оборот ввел:

а) А. Дистервег;

б) И.Ф. Гербарт;

в) Ж.Ж. Руссо;

г) Я.А. Коменский.

4. Установите соответствие общих закономерностей процесса обучения с их характеристиками.

1. Закономерность управления обучением. 2. Закономерность стимулирования.

А. Зависит от уровня и темпов развития общества, ли его потребностей и возможностей и от уровня развития и возможностей педагогической науки и практики. Б. Эффективность каждого нового этапа обучения зависит от продуктивности предыдущего этапа и достигнутых на нем результатов, характера и объема изучаемого материала, организационно-педагогического воздействия обучающих, обучаемости учащихся и времени обучения. В. Продуктивность обучения зависит от интенсивности обратных связей в системе обучения и обоснованности корректирующих воздействий. Г. Продуктивность обучения зависит от внутренних стимулов (мотивов) обучения и внешних (общественных, экономических, педагогических) стимулов. Д. Эффективность зависит от знаний и навыков в применении методов, цели и содержания обучения, возраста учащихся, учебных возможностей (обучаемости) учащихся, материально-технического обеспечения и организации учебного процесса. Е. Зависит от общественных потребностей и целей обучения, темпов социального и научно-технического прогресса, возрастных возможностей школьников, уровня развития теории и практики обучения, от материально-технических и экономических возможностей учебных заведений.