- •Содержание
- •2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата
- •3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины
- •4. Содержание и структура дисциплины (модуля)
- •4.1. Содержание разделов дисциплины
- •4.2. Структура дисциплины
- •Теоретический раздел.
- •Тема 2. Ключевые и предметные компетенции учащихся (2 ч.)
- •Тема 3. Анализ современных дидактических концепций (4 ч.)
- •Тема 4. Характеристика образовательного процесса (2 ч.)
- •Тема 5. Система образования (2 ч.)
- •Тема 6. Методы и средства обучения (2 ч.)
- •Методы обучения
- •Тема 7. Формы организации обучения (2 ч.)
- •Тема 8. Современные инновационные образовательные системы. (4 ч.)
- •Тема 8. Проблема целеполагания в педагогике (2 ч.)
- •Тема 9. Задачи и содержание воспитания (2 ч.)
- •Тема 10. Методы и средства воспитания (2 ч.)
- •Тема 12. Воспитание культуры межнационального общения (2 ч.)
- •Тема 13. Воспитание толерантности (2 ч.)
- •4.6. Самостоятельная работа студента.
- •5. Образовательные технологии.
- •5.1. Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях
- •6.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.
- •Промежуточный контроль проводится в форме экзамена или дифференцированного зачета по курсовой работе/проекту, по всем видам практики в соответствии с учебным планом по профилю подготовки.
- •Форма контроля «зачет» (в соответствии с учебным планом по профилю подготовки) выставляется студенту на основании набранных баллов по текущему и рубежному контролю.
- •Общая оценка знаний студента в семестре по курсу определяется как сумма баллов, полученных студентом по различным формам текущего, рубежного и промежуточного контроля в течение данного семестра.
- •Тестовые задания
- •5. Организацию педагогического процесса на основе новейших достижений психологии, педагогики, методику преподавания предполагает принцип:
- •6. Правила «от простого к сложному», «от близкого к далекому», «от знакомого к незнакомому» описывают принцип:
- •7. Установите соответствие характеристик понятиям.
- •8. Из перечисленных альтернатив выберите те, которые являются общедидактическими принципами.
- •24. Бинарная классификация методов обучения м.И.Махмутова основана на сочетании:
- •31. Дополните недостающую функцию контроля знаний умений и навыков школьников.
- •36. Завершает учебную деятельность школьников по определенной теме, разделу и имеет целью обобщение и систематизацию знаний
- •5. На достижение единства части и целого, элемента и структуры при овладении содержанием изучаемого нацеливает принцип:
- •6. «Золотое правило дидактики» сформулировал:
- •7. Установите соответствие характеристик понятиям.
- •8. Из перечисленных альтернатив выберите те, которые являются общедидактическими принципами.
- •23. Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как:
- •31. Дополните недостающую функцию контроля знаний умений и навыков школьников.
- •35. Из предложенных альтернатив выберите формы организации обучения
- •5. Взаимосвязь и взаимоотношения между восприятием и осмыслением, с одной стороны, и запоминанием, с другой, регулирует принцип:
- •6. Его сущность состоит в стимулировании и организации активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению ими знаниями, развитию способностей, выработке навыков:
- •7. Установите соответствие характеристик понятиям.
- •8. Из перечисленных альтернатив выберите те, которые являются общедидактическими принципами.
- •23. Выделены следующие методы обучения: изучения новых знаний, закрепления, контроля в соответствии:
- •4. По направленности критерии воспитанности делятся на:
- •2. Вставьте пропущенное слово:
- •Вариант 3
- •12. Внушение – это метод
- •Перечень вопросов к экзамену
- •7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)
- •7.1 Основная литература
- •7.2 Дополнительная литература
- •7.3. Периодические издания
- •7.4. Интернет-ресурсы
- •7.6. Методические указания к практическим (семинарским занятиям)
- •7.7. Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий.
- •7.8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
- •Приложения
- •Глоссарий
- •Комментарий
- •Педагогика — универсальный уникум
- •Сравнительная характеристика обучения и воспитания (по т.А.Стефановской, по е.М.Сафроновой)
- •Подходы к обоснованию цели образования
- •Уровневая характеристика содержания педагогического процесса
- •Иерархия целей познавательной деятельности
- •Классификации методов обучения и воспитания
- •Деятельность учителя и учащихся на разных стадиях работы над проектом
- •Лист согласования рабочей программы
- •Дополнения и изменения в рабочей программе дисциплины на 20__/20__ уч.Г.
Тема 5. Система образования (2 ч.)
Вопросы для обсуждения
Понятие системы образования. Непрерывное образование.
Принципы государственной образовательной политики.
Образовательные программы.
Образовательные учреждения: типы и виды. Учреждения дополнительного образования.
Органы управления образованием.
Перспективы развития системы образования в России.
Задания
1.Какие международные документы влияют на определение общегосударственного воспитательного идеала в современном мире и в чем это влияние проявляется?
В Законе РФ «Об образовании» (ст. 1) говорится: "Российская Федерация провозглашает сферу образования приоритетной". Как вы это понимаете? Как соотносятся декларации Закона и социальная практика?
Почему в каждой стране складывается своя система образования? Чем обусловлена необходимость ее развития и изменения, почему неразвивающаяся система образования обречена на деградацию и умирание?
4.В чем отличия альтернативного образования и вариативного образования? Какое из них наиболее перспективно?
5.Назовите особенности целей и задач сельской школы, детского дома, учреждений дополнительного образования? В чем особенности взаимодействия педагога с детьми в учреждении дополнительного образования?
Какова модель образовательного учреждения как педагогической системы, ее компоненты и связи между ними?
Обратитесь к Интернет-источникам, познакомьтесь с основными направлениями государственной политики модернизации российского образования. Как вы представляете себе основные тенденции развития образования в 21 веке? Выскажите и обоснуйте свое мнение.
Тема 6. Методы и средства обучения (2 ч.)
Вопросы для обсуждения
Понятие о методах обучения, их назначение и функции. Метод, прием, средство обучения.
Классификации методов обучения.
Характеристика основных методов обучения.
Классификация и характеристика средств обучения.
Технические средства обучения, их возможности в обучении. Новые информационные технологии обучения.
Технология активного обучения.
Принципы отбора методов и средств, техника их применения.
Задания
Может ли прием быть методом, а метод – приемом? При каких условиях это возможно? Приведите примеры.
Можно ли учащимся разрешать разговаривать на уроке между собой? Какие методы можно использовать, чтобы полностью ликвидировать шум на уроке? Какие методы можно взять, чтобы желание учащихся поговорить с соседом работало на обучение?
Попытайтесь определить, какие методы учитель может выбрать в качестве основных, если он хочет организовать учебный процесс гуманистической ориентации.
4. Можно ли на одном методе построить:
а) один урок;
б) весь процесс обучения на протяжении года?
5.Вытеснит ли компьютер и современные информационные технологии учителя из школы? Аргументируйте свое мнение. Дайте определение основным компьютерным телекоммуникациям. Как можно использовать компьютер и мультимедийную аппаратуру в воспитательном процессе?
6.Почему на уроке нужно проводить игры? Можно ли весь процесс обучения превратить для учащихся в сплошную игру?
7. Заполнить пропуски в таблице