- •Содержание
- •2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата
- •3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины
- •4. Содержание и структура дисциплины (модуля)
- •4.1. Содержание разделов дисциплины
- •4.2. Структура дисциплины
- •Теоретический раздел.
- •Тема 2. Ключевые и предметные компетенции учащихся (2 ч.)
- •Тема 3. Анализ современных дидактических концепций (4 ч.)
- •Тема 4. Характеристика образовательного процесса (2 ч.)
- •Тема 5. Система образования (2 ч.)
- •Тема 6. Методы и средства обучения (2 ч.)
- •Методы обучения
- •Тема 7. Формы организации обучения (2 ч.)
- •Тема 8. Современные инновационные образовательные системы. (4 ч.)
- •Тема 8. Проблема целеполагания в педагогике (2 ч.)
- •Тема 9. Задачи и содержание воспитания (2 ч.)
- •Тема 10. Методы и средства воспитания (2 ч.)
- •Тема 12. Воспитание культуры межнационального общения (2 ч.)
- •Тема 13. Воспитание толерантности (2 ч.)
- •4.6. Самостоятельная работа студента.
- •5. Образовательные технологии.
- •5.1. Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях
- •6.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.
- •Промежуточный контроль проводится в форме экзамена или дифференцированного зачета по курсовой работе/проекту, по всем видам практики в соответствии с учебным планом по профилю подготовки.
- •Форма контроля «зачет» (в соответствии с учебным планом по профилю подготовки) выставляется студенту на основании набранных баллов по текущему и рубежному контролю.
- •Общая оценка знаний студента в семестре по курсу определяется как сумма баллов, полученных студентом по различным формам текущего, рубежного и промежуточного контроля в течение данного семестра.
- •Тестовые задания
- •5. Организацию педагогического процесса на основе новейших достижений психологии, педагогики, методику преподавания предполагает принцип:
- •6. Правила «от простого к сложному», «от близкого к далекому», «от знакомого к незнакомому» описывают принцип:
- •7. Установите соответствие характеристик понятиям.
- •8. Из перечисленных альтернатив выберите те, которые являются общедидактическими принципами.
- •24. Бинарная классификация методов обучения м.И.Махмутова основана на сочетании:
- •31. Дополните недостающую функцию контроля знаний умений и навыков школьников.
- •36. Завершает учебную деятельность школьников по определенной теме, разделу и имеет целью обобщение и систематизацию знаний
- •5. На достижение единства части и целого, элемента и структуры при овладении содержанием изучаемого нацеливает принцип:
- •6. «Золотое правило дидактики» сформулировал:
- •7. Установите соответствие характеристик понятиям.
- •8. Из перечисленных альтернатив выберите те, которые являются общедидактическими принципами.
- •23. Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как:
- •31. Дополните недостающую функцию контроля знаний умений и навыков школьников.
- •35. Из предложенных альтернатив выберите формы организации обучения
- •5. Взаимосвязь и взаимоотношения между восприятием и осмыслением, с одной стороны, и запоминанием, с другой, регулирует принцип:
- •6. Его сущность состоит в стимулировании и организации активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению ими знаниями, развитию способностей, выработке навыков:
- •7. Установите соответствие характеристик понятиям.
- •8. Из перечисленных альтернатив выберите те, которые являются общедидактическими принципами.
- •23. Выделены следующие методы обучения: изучения новых знаний, закрепления, контроля в соответствии:
- •4. По направленности критерии воспитанности делятся на:
- •2. Вставьте пропущенное слово:
- •Вариант 3
- •12. Внушение – это метод
- •Перечень вопросов к экзамену
- •7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)
- •7.1 Основная литература
- •7.2 Дополнительная литература
- •7.3. Периодические издания
- •7.4. Интернет-ресурсы
- •7.6. Методические указания к практическим (семинарским занятиям)
- •7.7. Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий.
- •7.8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
- •Приложения
- •Глоссарий
- •Комментарий
- •Педагогика — универсальный уникум
- •Сравнительная характеристика обучения и воспитания (по т.А.Стефановской, по е.М.Сафроновой)
- •Подходы к обоснованию цели образования
- •Уровневая характеристика содержания педагогического процесса
- •Иерархия целей познавательной деятельности
- •Классификации методов обучения и воспитания
- •Деятельность учителя и учащихся на разных стадиях работы над проектом
- •Лист согласования рабочей программы
- •Дополнения и изменения в рабочей программе дисциплины на 20__/20__ уч.Г.
Тема 8. Современные инновационные образовательные системы. (4 ч.)
Вопросы для обсуждения
1. Нововведения:
- в целях и содержании образования;
- в методиках, средствах, приемах, технологиях педагогического процесса;
- в формах и способах организации обучения и воспитания;
- в деятельности администрации, педагогов и учащихся.
(Охарактеризовать и высказать оценочные суждения).
2. Наиболее известные в мире «новые школы» ХХ века (характеристика их отличительных особенностей):
- «свободные школьные общины» (Германия, Россия);
- Вальдорфская школа (Р. Штайнер, Германия);
- школа, организованная в соответствии с «методом проектов» (США, Великобритания, Россия);
- «открытые школы» (Великобритания), «Город как школа» (Берлин), «Город как школа» (Санкт-Петербург), «школа без стен»
- (Великобритания), «снежные» и «морские» классы (Франция);
- система М. Монтессори;
- и другие по предложению студентов.
3. Инновационные дидактические системы (по А. В. Хуторскому):
- личностно-ориентированные системы обучения;
- природосообразные системы обучения;
- культуросообразные системы обучения;
- креативные системы обучения;
- оргдеятельностные системы обучения;
- интенсивные системы обучения;
- ремесленные системы обучения.
(Характеристика специфики каждой, отличительные особенности, оценочные суждения).
4. Инновационные процессы в современном образовании (содержательная характеристика и обсуждение моделей):
- образовательные стандарты;
- дистанционное образование;
- обучение одаренных детей;
- обучение детей с особенностями развития;
- обучение в сотрудничестве;
- обучение на основе метода проектов;
- и другие по предложению студентов и преподавателя.
Методические рекомендации:
Глобальные тенденции образования в стране и в мире, ставшие предпосылками инновационных процессов в образовании: преимущества для системы образования (субъекты и процесс) введения 12-летнего срока обучения (инновации)?
В дистанционном обучении существуют дистанционные семинары, конференции, олимпиады, практикумы. Предложите такую форму дистанционного занятия, у которой нет очного аналога.
Напишите доклад об исторической роли инновационных систем обучения и выступите перед аудиторией.
Расскажите об основных инновационных тенденциях в системах экологического (экономического и др.) образования нашей и зарубежных стран. Создайте банк инновационных идей современной школы.
Изучите программу опытно-экспериментальной работы одной из школ, выскажите свое мнение о выборе проблемы и темы, методах исследования, этапах подготовки и проведения опытной работы. Прокомментируйте результаты.
Раскройте новаторский и исследовательский характер педагогического опыта таких педагогов и учёных России, как И. П. Иванов, Е. Н. Ильин, В. А. Караковский,
С. Н. Лысенкова, Р. Г. Хазанкин, М. П. Щетинин, Е. А. Ямбург и др.
Задания для самостоятельной работы:
Сформулируйте определения понятий «инновация», «инновационная деятельность», «нововведения».
Раскройте взаимосвязь феноменов «передовой педагогический опыт» и «инновационные процессы в образовании».
Изучив соответствующий раздел по учебному пособию Сластёнина В. А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ В.А.Сластёнин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов; Под ред. В.А.Сластёнина. — М., 2002. перечислите и охарактеризуйте пути формирования инновационной среды в педагогическом коллективе
Какие типы инноваций известны в системе образования?
Какие новации осуществляются в современной общеобразовательной школе (основной и средней)?