27. Типы профессий и профессиональные типы личности в теории Дж. Холланда.

Американский психолог Дж. Холланд (Голланда) предложил классификацию типов личности исходя из того, в каких сферах профессиональной деятельности человек скорее добьётся наибольшего успеха благодаря определённым личностным особенностям. Всего им было выделено шесть типов личности: реалистический; артистический; интеллектуальный; конвенциальный; предприимчивый; социальный.

Типологическая теория Д. Халланда

( с 70 гг. 20 века) Проф. выбор человека обусллвлен тем какой тип личности сформирован. Выделяют 6 типов личности.

1.реалистический- предпочитает работы связанные с систематическими манипуляцией с объектами, требующей ловкости и конкретности, избегает преподовательскую и теапевтическую деятельность.

2.иследовательский (интелектуальный)- вид деятельности связанный с систематическим наблюдением и творческим иследованием, избегает предпренимательскую деятельность.

3.социальный- деятельность связаннвя с воздействием на людей (данный тип людей готов помочь и понять)

4.артистичиский(художественный и креативный)- предпочитает виды деятельности не систематизированные, свободные, избегают систематизированых видов деятельности, бизнес.

5.предпренимательский- предпочитает деятельность которая позволяет манипулировать другими для достижения организационых целей и экономический выход, избегают умственных работ, однознпчных ситуаций, занятий связанных с ручным трудом.

6.конвенционный- отдает предпочтение четко структурным видам деятельности в которой необходимо манипулировать с цифрами в соответствии с предписаниями и инструкциями.

Каждый тип стремиться окружить себя опредленными людьми на целях решения орпеделеных задач, т.е. создать соответствие типу среду.

28. Взаимодействие человека и профессии: основные правила, принципы, понятия.

Профессия как род занятий человека, нормативно регламентированный социальными; юридическими и техническими правилами исполнения, реализуется в трудовой деятельности и существует независимо от желания исполнителя. Этот род занятий появляется в разных сферах (идеологической, общественной, производственной, экономической, потребительской, законодательной и др.) в связи с закономерностями развития общества (научно-техническим прогрессом, культурой, экономикой и т.п.) и потребностью социума, его духовным, интеллектуальным и потребительским спросом. Профессия как объективная реальность «оживает» только в профессиональной деятельности, исполняемой человеком; в то же время, осваивая профессию, человек познает себя, свои возможности и профессиональную реальность как общественную и жизненную необходимость, осознает свою социальную роль и ответственность.

Таким образом, человек и профессия — это два взаимосвязанных явления, нормальное взаимодействие кото­рых позитивно и для общества, и для самого человека как индивидуума и профессионала.

Для каждого мыслящего человека профессиональная деятельность — это целая жизнь, то, к чему он стремится, о чем мечтает; то, что он изучает, познает, осваивает, осознает и преобразует. Профессиональная деятельность поглощает большую часть жизни человека и является ее своеобразным источником. Именно в этой деятельности человек начинает познавать себя.

Ценность профессиональной деятельности заключается еще и в том, что она востребована обществом и человек может осознавать себя в качестве его значимого «организма». И в то же время она же может способствовать не только развитию человека, но и его разрушению. Путь в профессиональную деятельность — это многоэтапный и сложный путь, сопровождающийся кризисами профессионального становления человека как личности. Позитивное социально-направленное движение по этому пути требует от человека разумной активизации всех его сил (духовных, психических и физических), как данных природой, так и присущих ему как члену социума.

Продвигаясь по этому пути, человек должен преодолевать на каждом этапе (оптации, профессионального образования, профессиональной адаптации, мастерства и др.) кризисы профессионального становления. Возникают эти кризисы в связи с закономерным изменением ведущей деятельности и социальной ситуации при переходе с одного этапа на другой. Так, Э.Ф. Зеер выделяет ряд «нормативных кризисов»: учебно-профессиональной ориентации; профессионального выбора; профессиональных экспектаций (несоответствие профессиональной деятельности ожиданиям); кризисы профессионального роста и профессиональной карьеры; социально-профессиональной самоактуализации; утраты профессиональной деятельности и др.