4. Методология, теория и практика психотехники (г. Мюнстерберг, с. Г. Геллерштейн, и. Н. Шпильрейн и др.)

психотехника(от греч. techne - искусство, мастерство) - ветвь психологии, изучающая проблемы практической деятельности в конкретно-приладном аспекте.

Психотехника— это наукао практическом применении психологии к задачам культуры.Она - ранний этап развития психологии труда и инженерной психологии, главной проблемой которого была научная организация труда. Основные положения психотехники были впервые сформулированы в работах В. Штерна (1903) и Г. Мюнстерберга (1910). В России была связана прежде всего с именем И.Н. Шпильрейна; наиболее широкое распространение получила в 20–30 гг.

Крупными теоретиками психотехники в СССР были Исаак Нафтулович Шпильрейни его ученик и последовательСоломон Григорьевич Геллерштейн. по прямому указанию Ленина в 1921 г. был создан Центральный институт труда. Институты труда и многочисленные психотехнические и психофизиологические лаборатории открывались в различных ведомствах и на отдельных промышленных предприятиях, на транспорте и в армии. К 1923 г. в стране насчитывалось свыше 13 научных институтов, занятых изучением проблем труда в производстве.

В рамках психотехники (а также реактологии и рефлексологии) с целью рационального использования трудовых ресурсов по существу развивалась отечественная психология труда, исследовались проблемы: профотбор, профподбор, профконсультация, утомление и повышение работоспособности человека, борьба с промышленным травматизмом и аварийностью с точки зрения "личного фактора", психологическая рационализация профессионального образования. Изучались закономерности формирования навыков, создавались тренажеры. Разрабатывалась воздейственная психотехника. Вставали новые задачи в области изучения профессий и процесса обучения им, учета психологических критериев при создании машин. Объектом исследования были рационализация рабочего места, трудовой деятельности и условий труда. Разрабатывалась проблема обеспечения полноты проявления способностей, ставилась задача обогащения профессии творчески поднимающими захватывающими трудящегося гранями, исследовалось ударничество, соревнование. создавались новые методы изучения трудовых движений.

В 20-х гг. Николай Александрович Бернштейнвыдвинул биомеханическую программу исследования движений в процессе труда. полученные в результате факты о работе двигательного аппарата на периферии, в исполнительном движении поставили пред необходимостью объяснения проблемы управления движением со стороны мозга. Позже было сформулировано положение о кольцевой форме связи движения с командами из управляющего центра: изменения напряжения мышцы в процессе движения передают сигналы в центр, нервная система посылает импульсы на периферию и снова получает информацию о ситуации. сенсорная информация на периферии является основанием для корректировки двигательного эффекта. Так биохимические исследования стали фундаментом концепции построения движений и физиологии активности, оказавших значительное влияние на развитие психологической науки.

И.Н. Шпильрейн был представителем СССР в президиуме Международной психотехнической ассоциации. Советская наука была широко представлена на 4 международном съезде по психотехнике (Париж, 1927). Из работ съезда обмена мнений выяснилось, что постановка работ и достижения советской психотехники вполне могут быть поставлены на один уровень с западноевропейской наукой, а в вопросах профессиографирования - выше. В то же время уже в начале 20-х гг. появляется тенденция к отделению советской психотехники от зарубежных исследований. Высказываются мнения о неклассовом характере психотехники. В статьях Шпильрейна эта мысль превращается в тезис о противопоставлении буржуазной и советской психотехники и выдвигается требование проведения классового подхода в области теории и практики психотехнических исследований. Особенно ожесточенной критике был подвергнут метод тестов как основное средство психотехнических испытаний при решении проблемы кадров. Эти позиции советских писхотехников были встречены зарубежными учеными с осуждением.

В обстановке дискуссий, критики и самокритики уже с начала 30-х гг. начинается свертывание работ по психотехнике. в январе 1935 г. арестован Шпильрейн. В декабре 1937 он погиб. в 1936 г. Геллерштейн был отстранен от научной деятельности в области психотехники. В середине 30-х вся система психотехнических учреждений была разгромлена.

Задачи психотехники:

1. осуществление профессионального отбора и профессиональной ориентации;

2. изучение утомления и упражнения в процессе труда;

3. приспособление человека к машине и машины к человеку;

4. выяснение эффективности различных средств воздействия на потребителя (реклама);

5. тренировка психических функций при подготовке работников и т. д.

Значение психотехники:

В ней по-новому проявился принцип практики: практика выступила не только «потребителем» полученных психологией данных, но сама ставила перед психлогией запросы, задавая перспективу ее методологических основ и методических приемов.