Объект и предмет исследования

Предметом нашего исследования были те правовые представления, которые существуют в подростковой среде; при этом особое внимание мы уделяли тому, как именно эти представления позволяют подросткам выбирать тот или иной способ поведения в тех ситуациях, где они (подростки) вынуждены взаимодействовать с милицией, школой, армией и т.п. Для этого мы проводили анкетирование среди подростков, в ходе которого им были предложены краткие описания ряда ситуаций, имеющих отношение к сфере правового регулирования, и на выбор предлагалось по несколько вариантов поведения.

Мы сравнивали ответы подростков с формально нормальными подростков вформально девиантнымповедением¹⁷⁵.

Критерием «нормальности» членов первой анкетируемой группы были показатели успешной учебы, а также отсутствие зафиксированных конфликтов с законом.

Группа «нормальных» подростков была представлена учениками средних школ г. Железногорска, Крастоярска и Красноярского края. Группу подростков с девиациями в поведении составляли ученики классов выравнивания школы № 105 г. Железногорска, а также ученики школы–детского дома № 59 г. Красноярска. Всего было опрошено 478 человек, в том числе 273 девочки и 205 мальчиков от 14 до 17 лет.

Кроме того, изучались и правовые представления взрослых, прямая профессиональная деятельность которых так или иначе связана либо с защитой прав несовершеннолетних, либо с пресечением их противоправной деятельности. Мы изучали как их правовые представления, так и установки в связи с выбором того или иного типа поведения — их собственного в отношении несовершеннолетних в ситуациях, требующих принятия решения на основе знания права, и их представления о тех способах поведения, которые эти взрослые считают дóлжными в поведении несовершеннолетних. Опрошены 11 мужчин и 23 женщины, являющиеся работниками службы ОППН, а также работники районных администраций, в первую очередь — отделов опеки и попечительства — 18 женщин и 9 мужчин.

Интерес к этой группе взрослых вызван тем, что подростки, вольно или невольно, стремятся либо удовлетворять такого рода ожидания, либо действуют им наперекор, однако в любом случае они в значительной мере ориентируются на них ¹⁷⁶.

Результаты исследования правосознания подростков

Приведем некоторые результаты исследования представлений двух групп подростков о законе, справедливости, наказании, свободе и т.п., выборочно прокомментировав их (Табл. 1).

Табл. 1. Распределение ответов двух групп подростов на ряд вопросов анкеты, %

	«Норм.»	Девиант.
Закон — это
способ упорядочить отношения между людьми	30,9	33,3
способ бороться с нарушителями порядка	42	47,6
средство, которое стоящие у власти используют, чтобы навязать остальным свою волю	7,4	14,3
средство добиться собственных целей	6,2	0,0
формальные предписания, о которых вспоминают, когда выгодно	8,6	4,8
формальные предписания, о которых вспоминают, когда невыгодно	4,9	0,0
Иное	0,0	0,0
Я считаю, что поступаю правильно, когда
не нарушаю законы	32,4	52,6
меня не наказывают	2,7	5,3
делаю как большинство	4,1	5,3
руководствуюсь своими чувствами	44,6	31,6
веду себя так, как мне говорят старшие	5,4	5,2
так говорят авторитетные для меня люди	5,4	0,0
Иное	5,4	0,0
Я считаю, что другие поступают правильно, когда
не нарушают законы	47,9	60,0
их не наказывают	2,8	5,0
делают как большинство	4,2	5,0
руководствуются своими чувствами	33,8	15,0
ведут себя так, как им говорят старшие	4,3	10,0
так говорят авторитетные для меня люди	2,8	5,0
Иное	4,2	0,0
Я могу нарушить закон:
назло тем, кто его не нарушает;	7,7	5,6
назло тем, кто требует его не нарушать;	29,5	0,0
если это мне выгодно;	1,3	61,2
чтобы показать себя;	16,7	5,8
если меня заставят насильно;	3,8	5,6
чтобы не выделяться;	35,9	10,5
не смогу ни при каких условиях	5,1	5,7
иное	0,0	5,6
Справедливость — это
когда всем поровну,	16,4	8,7
когда каждому по заслугам,	21,9	26,1
когда каждому по способностям;	12,3	8,5
когда каждому по потребностям;	4,2	0,0
когда каждый сам за себя в ответе,	24,7	34,8
когда всем одинаково плохо,	4,1	8,9
когда всем одинаково хорошо,	6,8	13,0
когда всем одинаково обидно,	1,4	0,0
иное	8,2	0,0
Наказание — это когда
человек переживает за содеянное,	30,1	15,0
окружающие осуждают за содеянное,	13,7	20,0
лишают каких-то благ,	24,7	35,0
не уважают,	9,6	20,0
принуждают что-либо делать	17,8	10,0
Иное	4,1	0,0
Ответственность — значит
нести наказание	21,2	21,1
переживать за содеянное	23,5	10,5
выполнять обещания	34,1	26,3
не болтать попусту	3,5	0,0
переживать за кого-либо	7,1	5,3
переживать за выполняемую работу	5,9	31,6
Иное	4,7	5,2
Я чувствую себя свободным, когда
никто не указывает мне, как себя вести	40,7	47,8
мне все позволено	1,2	0,0
мне ничего не угрожает	9,9	7,7
у меня есть достаточно денег	9,9	4,3
у меня нет обязательств	7,4	7,6
делаю то, что считаю правильным	19,8	26,1
меня защитят при необходимости	4,9	7,4
иное	6,2	0,0
Государство должно:
соблюдать права человека	32,3	34,4
любить человека	4,5	9,2
уважать человека	7,7	9,4
защищать человека	11,0	9,3
обеспечивать людям материальные условия жизни	25,2	28,1
обучать людей	12,3	3,3
воспитывать людей	3,3	3,1
не вмешиваться в жизнь людей	2,6	3,2
Иное	1,3	0,0
Люди должны:
соблюдать права друг друга	28,9	33,4
не мешать друг другу	18,4	14,8
уважать друг друга	28,1	29,6
защищать друг друга	9,6	11,1
любить друг друга	9,7	7,4
бороться друг с другом за «место под солнцем»	3,5	0,0
воспитывать друг друга	1,8	3,7
Иное	0,0	0,0
Я уважаю человека, если он:
никогда не врет	22,9	14,7
отвечает за свои слова	46,8	50,0
никого и ничего не боится	7,3	11,8
имеет много денег	3,7	0,0
хорошо работает, учится	2,8	5,9
знаком с влиятельными людьми	2,8	0,0
может заставить себя уважать силой	0,0	0,0
его уважают другие	0,0	11,7
профессионал в своем деле	12,8	5,9
Иное	0,9	0,0
Я доверяю человеку, если он
знает жизнь	22,4	16,7
никого и ничего не боится	8,2	0,0
никогда не врет	20,4	20,8
много знает и умеет	0,0	16,7
отвечает за свои слова	26,5	20,8
специалист своего дела	9,2	4,2
старается никого не подводить	11,2	16,7
дружит с влиятельными людьми	2,0	4,1
иное	0,0	0,0
Преступление — это
то, за что наказывают,	23,7	15,0
то, что наносит вред обществу,	63,2	80,0
то, что наносит вред мне,	10,5	5,0
иное	2,6	0,0
Если я поступаю неправильно, родители должны:
наказать меня	1,4	5,0
наказать меня и объяснить мне мою ошибку	20,8	45,0
простить меня и объяснить мне мою ошибку	62,5	40,0
не вмешиваться в мои дела	12,5	5,0
Иное	2,8	5,0
Договор — это
способ уйти от ответственности	8,4	0,0
страховка на случай, если попытаются обмануть	30,1	38,9
способ избежать разногласий	26,5	0,0
ненужная формальность	4,8	5,6
способ оформления отношений	22,9	33,3
выражение самостоятельности лиц, заключающих договор	7,3	22,2
иное	0,0	0,0

Что такое закон? В сознании обеих групп подростков существуют две функции закона — охранительная (ее отметили 42% респондентов) и регулятивная (31%) Интересно, что, в отличие от «нормальных» ни один из девиантов не рассматривает закон как средство для достижения собственных целей. Именно такие представления о законе, правильные по существу, предлагаются подросткам в учебных курсах по основам права либо в курсах типа «Человек и общество». Такое понимание закона вполне соответствует «взрослому» его пониманию. Мы полагаем, что как раз совпадение в восприятии закона «нормальными» и трудными подростками указывает на существенную оторванность этого понятия от тех жизненных реалий, которыми руководствуются те и другие подростки в своём поведении.

Правильно ли человек поступает? Оценка правильного поведения человека в обществе связывается как с формальными требованиями, отраженными в законе, так и с собственными ощущениями субъектов. 32% «благополучных» подростков, признают соблюдение ими закона мерилом правильных их поступков, в то время как 45% из них отводят такую роль своим чувствам. Соответственно 48% и 34% готовы руководствоваться каждым их этих критериев и при восприятии поведения окружающих.

Можно смело утверждать, что непосредственное знакомство с законом, опыт взаимодействия с сотрудниками правоохранительных органов и других государственных структур, применяющих закон, несколько изменил предпочтения в выборе критериев правильности действия у подростков с отклоняющимся поведением. Среди них в 53% случаев незыблемость закона признается в качестве основного при разграничении правильности и неправильности их собственного поведения, а 32% считают, что отношения строятся на их эмоциях. Главенство соблюдения закона над руководством эмоциями еще более заметно в их трактовке «правильности» поступков других: отметили эти варианты соответственно 60% и 15%.

Девианты большую роль здесь отводят мнению старших (10% против 4% у «благополучных»), тем самым подтверждая выводы исследований других авторов о потребности в идеальном образе вожака в сознании этой группы подростков.

Для чего можно нарушать закон? «Благополучные», судя по ответам, чаще готовы нарушить закон назло тем, кто требует его соблюдения (это ответили 29%), а еще большая их доля продемонстрировала конформистские установки, диктуемые ложным чувством товарищества (36% выбрали вариант «нарушить закон, чтобы не выделяться»). Девиантные подростки подходят к этому вопросу иначе: среди них нет ни одного, кто допустил бы такое нарушение назло формальным требованиям, и только 6% выбрали вариант «чтобы показать себя». При этом 61% из них сообщили, что готовы преступить закон, когда такие действия принесут им выгоду (против 1,3% среди правопослушных).

Последнее соотношение ответов указывает на то обстоятельство, что девиации в поведении, по крайней мере у российских подростков, носят в основном социальный характер. Нам представляется, что этот эффект напрямую связан с дефектами в формировании ценностных установок у подростков с отклоняющимся поведением. Это обстоятельство проявляется не в смещённом соотношении «индивидуальности-коллективности», а в искажении соотношения «групповое-общественное».

Что такое справедливость? Наказание? Ответственность? В сознании «нормальных» подростков при обсуждении этих понятий преобладают нравственные оценки. В «справедливость» 22% опрошенных включают воздаяние по заслугам и 25% — ответственность перед собой. 30% респондентов этой группы расценивают «наказание» как переживание за содеянное, то есть чувство собственной виновности преобладает над возможными ограничениями и лишениями извне (25%). В понятии «ответственности» это также ярко выражено: 23% рассматривают ее как угрызения совести, 34% — как обязательство выполнить обещание. Понятие «свободы» в ответах этой группы более всего соответствует отсутствию каких-либо внешних ограничений: этот вариант выбрали 41% респондентов; 20% — связывают ощущение свободы с тем, что делают то, что считают правильным. А вот в ответах девиантов обнаружилось, что только 4% (против 10% «нормальных») признали: достаточное количество денег позволяет им чувствовать себя свободным; 7% (против 5% «благополучных») надеются на защиту кого-то со стороны. Наказание для трудных чаще ассоциирует с осуждением окружающих — 20% против 14% у «нормальных» и с потерей уважения — 20% против 10%.

Что должно делать государство? Здесь в ответах наряду с соблюдением прав человека (по трети ответов в обеих группах) также заметны иждивенческие мотивы. Они проявляются в стремлении возложить на государство груз создания для людей материальных условий жизни (25% среди «нормальных» и 29% среди девиантов). Различие в исследуемых подростковых группах выражено наиболее ярко в отношении обязанности государства обучать людей: «трудные» говорят об этом в 4 раза реже.

За что подростка будут уважать другие? Оказалось, что большое значение в межличностных отношениях респонденты придают умению выполнять обещание. Это качество личности является главным при определении условий уважения себе (36% среди «нормальных» и 59% «трудных»), к окружающим (47% и 50%) и доверия им (26% и 21%). Видимо, поэтому и существующие правовые средства рассматриваются ими как страховка на случай обмана (соответственно 30% и 39%).

Что такое преступление? Следует отметить правильную в основном оценку главного признака преступления — общественной опасности. Этот вариант ответа избрали 63% «благополучных» и 80% девиантных подростков. В тоже время 24% первых акцентируют свое внимание на наказуемости.

Несовершеннолетние допускают двойной стандарт в отношении к наказуемости собственных поступков и преступлений государством. Так, в обеих группах 62% и 40% считают, что родители должны простить ребенку неправильный поступок и объяснить его ошибку. Одновременно 57% и 39% респондентов в исследуемых группах полагают, что всякое преступление всегда должно быть наказано. Нормальные и девиантные подростки единодушны, допуская освобождение от уголовного наказания, если вред причинен организации, а не человеку (соответственно 27% и 28%).

Источники правового знания. Существенно различаются способы, которыми «нормальные» и «трудные» подростки полагают возможным ознакомиться с правовыми понятиями. Если среди первых каждый третий полагается исключительно на специальное юридическое образование, то среди вторых доля таких невысока; основным источником знаний о праве они полагают специальную литературу и непосредственный опыт взаимодействия с представителями правоохранительных органов. Впрочем, следует иметь в виду, что столь низкий рейтинг специализированного правового образования среди может объясняться и в целом недооценкой учебной деятельности среди «трудных» подростков.

* * *

Важным, на наш взгляд, отличием подростков с нормальным поведением от подростков с отклоняющимся поведением является большая диверсифицированность ответов первых, обилие свободно формулируемых ими вариантов.

«Трудные» подростки заметно выше оценивают своё владение правовыми понятиями. Данное обстоятельство, на наш взгляд, имеет две причины: первая — действительно более «тесное» знакомство трудных подростков с Законом, в первую очередь через сотрудников правоохранительных органов. Вторая носит во многом психологический характер — весьма вероятно, что их собственная завышенная самооценка¹⁷⁷создает ощущение уверенности в себе и в своих возможностях выйти победителем в конфликтах с людьми и законом. Впрочем, ответ на вопрос о том, что здесь первично, а что вторично, не может быть получен на материале этих анкет.