2. Нейролингвистика.

Нейролингвистика исследует проблему языка и мышления в контексте связи между языковой способностью и строением и функционированием человеческого мозга.

Данная область лингвистики пытается ответить на следующие вопросы: В каких участках мозга хранится языковая способность человека? Как функционирует нервная система в процессе речевой деятельности? Существует ли специализация различных участков мозга относительно фонологии, синтаксиса, семантики?

До недавнего времени нейролингвистика была вынуждена опираться на данные, полученные в результате исследований людей с различными нарушениями мозговой деятельности. Результатом тех или иных травм мозга в большинстве случаев являются речевые нарушения – афазии (или дисфазии).

Исследование афазий показало, что языковая способность возникает в результате координированной деятельности левого и правого полушарий головного мозга: левое полушарие отвечает за грамматическую правильность и связность речи, а также за усвоение абстрактной лексики, правое – за способность выделять в окружающем мире отдельные предметы и ассоциировать с ними слова, а также выражать эмоции с помощью языка.

Левое полушарие наиболее значимо для порождения и восприятия речи. Здесь расположены зона Брока (по имени французского хирурга XIX века Поля Брока), которая отвечает за артикуляцию и способность строить грамматически правильные предложения, и зона Вернике (Карл Вернике – немецкий исследователь XIX века), обеспечивающая понимание устной речи, чтение и доступ к словарю. Если травмирована зона Брока, то речь становится медленной и грамматически неправильной, но остается связной. Человек, страдающий афазией Вернике, говорит очень быстро и грамматически правильно, но речь его становится бессмысленной. Обе зоны взаимосвязаны: при говорении зона Вернике «подбирает» слова из словарного запаса и «отсылает» их в зону Брока, которая оформляет их грамматически и обеспечивает их произнесение.

Современные методы исследования (томография головного мозга), позволяющие изучать деятельность здоровых людей, подтвердили наличие зон, которые отвечают за различные речевые функции.

Однако даже самые сложные методы исследования мозга лишь фиксируют активность тех или иных участков мозга при выполнении различных языковых задач. Нейролингвисты еще не дали исчерпывающих ответов на вопросы о том, каким образом человеческий мозг воспринимает, хранит и обрабатывает информацию на языке, как возникла языковая способность, как кодируется в мозге синтаксис или значения слов, и многие другие.

3. Психолингвистика.

Психолингвистика – это экспериментальная наука о речевой деятельности, которая изучает проблему языка и мышления с точки зрения психических механизмов, лежащих в основе речевых процессов.

Центральный вопрос психолингвистики: что происходит в нашем сознании, когда мы порождаем и воспринимаем речь?

Здесь разработаны разнообразные методы изучения речевого поведения людей. Это различные эксперименты, которые позволяют понять, что происходит в глубинах нашего сознания в ходе речевой деятельности.

К ним относятся, например, ассоциативные эксперименты для изучения ментального лексикона или того, в какие группы объединяются слова в нашем сознании. Оказывается, слова хранятся в нашем сознании не изолированно, они вступают в многочисленные ассоциативные связи друг с другом: по сходству звучания, написания, значения, принадлежности к грамматическому классу, по жизненному опыту и так далее.

Очень интересны исследования оговорок или спунеризмов (spoonerisms), названных по имени Уильяма Спунера – оксфордского священника, чьи проповеди и лекции были знамениты забавными оговорками: “You have hissed all my mystery lessons and tasted the whole worm” вместо “You have missed all my history lessons and wasted the whole term”. Психолингвисты считают, что подобная перестановка согласных возможна только в том случае, если непосредственному проговариванию предшествует этап внутреннего планирования речи, на котором программируются грамматико-синтаксическая структура высказывания, выбор слов, выбор звуков.