Раздел IV развитие персонала организации

Тема 19 концепция непрерывного развития персонала

19.1 Сущность и структура концепции непрерывного образования

Промышленность, знания и технологии развиваются настолько быстро, что в течение каждых пяти лет количество информации удваивается. Сейчас невозможно в процессе трудовой жизни (30–40 лет) пользоваться только теми знаниями, которые были приобретены в специальной школе или высшем учебном заведении. В 70-х годах в развитых странах была разработана концепция непрерывного образования, которая за последнее время стала одним из основных инструментов, позволяющих предприятиям решать проблемы соответствия быстрорастущего технического потенциала и потенциала персонала. Процесс непрерывного развития становится постоянным, специалист в рамках самой деятельности и на специальных курсах получает новые знания, необходимые для поддержания собственной работоспособности.

Рассмотрим сущность концепции непрерывного образования, провозглашенной ЮНЕСКО в 1972 г. и широко распространившейся за последние десятилетия как комплекса мер, дающих возможность человеку учиться на протяжении всей жизни. Под непрерывным образованием понимают перманентный многоступенчатый процесс формирования знаний, навыков, информации. Непрерывное образование представляет собой структуру, состоящую из обязательного (школа), профессионального, совершенствования профобразования (повышение квалификации), переквалифицирующего (курсы переподготовки) и общекультурного образования

(рисунок 10).

.

Профессиональное образование

Обязательное

образование

Непрерывное образование

Совершенствование

профессионального

образования

Общекультурное

образование

Переквалифицирующее образование

Рисунок 10 – Структура непрерывного образования

Основные факторы, определяющие важность непрерывного образования:

1 Внедрение новой техники, технологии, производство современных товаров, рост коммуникативных возможностей создают условия для ликвидации или изменения некоторых видов работ. В связи с этим необходимая квалификация не может быть гарантирована базовым образованием.

2 Мир превращается в рынок без границ с высоким уровнем конкуренции между странами. Государства, имеющие современную систему инженерного и управленческого высшего образования и программы непрерывного образования, лидируют в условиях этой конкуренции, могут в кратчайшие сроки ответить на любой «вызов» повышением производительности инженерного и управленческого труда.

3 Изменения во всех областях жизни – главный элемент современности. Постоянные и быстрые изменения в технологии и информатике требуют непрерывного обучения персонала. Именно поэтому проблема продолжающегося на протяжении всей жизни развития взрослого человека становится особенно актуальной для эффективности любой профессиональной деятельности. Когда деловая среда и технологии быстро изменяются, то и организация, и персонал должны постоянно развиваться. Только это может обеспечить отличительные индивидуальные, конкурентные особенности организации.

4 Менеджмент интенсивно интегрирует знания и технологии различных сфер научной и практической деятельности: маркетинг, логистика, экономика, биология, психология, социология, информатизационные технологии, автоматизация управления и др. Повышение отдачи от уже работающих сотрудников на основе их непрерывного обучения более эффективно и экономично, чем привлечение новых работников.

Теория непрерывного образования получила развитие в двух основных направлениях:

1) направлена на социокультурный компонент, который способствует личностному и духовному росту и является важным фактором, определяющим политическое и социальное поведение человека;

2) связана с формированием и дальнейшим накоплением человеческого капитала. Понятие «человеческий капитал» рассматривается как совокупность навыков, умений, знаний, которые позволяют человеку успешно осуществлять определенную профессиональную деятельность.

Основные принципы непрерывного образования (деятельность по образованию взрослых) включают^:

1 Многоуровневость, т.е. наличие нескольких уровней базового профессионального образования и организационного обеспечения «образования через всю жизнь» (с учетом возраста и особенностей обучающихся).

2 Ступенчатую подготовку, которая предусматривает овладение профессиональными знаниями в виде завершенных блоков, что позволяет личности самостоятельно строить свою «образовательную траекторию», где успешное завершение одной ступени является основанием и возможностью приступить к следующей.

3 Вариативность и гибкость, которые предполагают широкий выбор знаний, профессий, специальностей, специализаций, обеспечивающих возможную смену человеком профиля своей деятельности. Переход специалистов из одной сферы в другую рассматривается как положительное явление.

4 Многофункциональность системы, т.е. широкий спектр функций сети профессиональных образовательных учреждений: краткосрочные семинары, вечерние курсы и др. Есть мнение: в современных условиях знания управленцев в течение десяти лет полностью устаревают. Даже американские рабочие переучиваются несколько раз в течение жизни. В связи с тем, что возможности образовательной системы государства не в состоянии обеспечить возрастающие потребности в развитии сотрудников как для крупных, так и небольших и средних компаний, развитие персонала становится в последнее время одной из основных функций управления, а бюджет – значительной статьей расходов в большинстве крупных структур.