- •Пояснювальна записка
- •Розділ 1. Загальні положення про педагогічну практику майбутніх учителів світової літератури
- •1.3. Критерії оцінювання залікових уроків зі світової літератури
- •Розділ 2. Нормативно-правове забезпечення викладання світової літератури
- •2.1. Кількість годин на вивчення предметів за Типовими планами для 11-річної школи.
- •2.2. Перелік програм і підручників, рекомендованих мону для використання у загальноосвітніх навчальних закладах навчання Програми
- •Підручники
- •2.3. Документи, що нормують навчально-виховний процес
- •2.4. Про вивчення художніх творів мовою оригіналу
- •2.5. Методичні рекомендації щодо оформлення у класному журналі результатів навчальних досягнень учнів із зарубіжної літератури
- •1. Поточне оцінювання.
- •2. Тематичне оцінювання.
- •3. Інші види контролю.
- •4. Семестрове оцінювання.
- •5. Річне оцінювання.
- •2.6. Критерії оцінювання знань, умінь і навичок учнів із світової літератури
- •Розділ 3. Організація і проведення уроку світової літератури
- •3.1. Основні вимоги до уроку світової літератури
- •3.2. Календарно-тематичний план
- •Зразок плану-конспекту уроку в 5 класі
- •Зміст уроку.
- •V. Підведення підсумків уроку і осмислення домашнього завдання.
- •І. Загальні відомості про урок, його типи, структуру і зміст.
- •II. Аналіз змісту етапів уроку.
- •1. Повідомлення теми, мети, мотивація навчальної діяльності учнів.
- •2. Актуалізація опорних знань, умінь і навичок.
- •3. Сприймання і усвідомлення нових знань.
- •4. Узагальнення і систематизація набутих знань учнів.
- •5. Підведення підсумків уроку і мотивація домашнього завдання.
- •3.4. Самоаналіз уроку
- •Розділ 4. На допомогу студенту-практиканту
- •4.1. Орфографічний режим
- •4.2. Робота з розвитку мовлення учнів на уроках світової літератури
- •4.3.Основні види робіт із світової літератури
- •4.4. Технічні правила перевірки учнівських письмових робіт
- •4.5. Складові фахових компетентностей студента-практиканта
- •4.6. «Учительські секрети» у подоланні професійних труднощів
- •Зразки оформлення документації з педагогічної практики
- •2013-2014 Н. Р. План-конспект уроку
- •План-конспект уроку
ЗМІСТ
Пояснювальна записка
Розділ 1. Загальні положення про педагогічну практику майбутніх учителів світової літератури
Зміст, мета і завдання педагогічної практики зі світової літератури.
Пам’ятка студенту-практиканту.
Критерії оцінювання залікових уроків зі світової літератури.
Розділ 2. Нормативно-правове забезпечення викладання світової літератури
Кількість годин на вивчення предметів за Типовими планами для 11-річної школи.
Перелік програмі підручників, рекомендованих МОНУ для використання у загальноосвітніх навчальних закладах.
Документи, що нормують навчально-виховний процес.
Про вивчення художніх творів мовою оригіналу.
Критерії оцінювання знань, умінь і навичок учнів із світової літератури.
Методичні рекомендації щодо оформлення у класному журналі результатів навчальних досягнень учнів із світової літератури.
Розділ 3. Організація і проведення уроку світової літератури
Основні вимоги до уроку світової літератури.
Календарно-тематичний план.
План-конспект уроку.
Аналіз уроку світової літератури.
Самоаналіз уроку.
Розділ 4. На допомогу студенту-практиканту
4.1. Орфографічний режим.
4.2. Робота з розвитку мовлення учнів на уроках світової літератури.
4.3. Основні види усних і письмових робіт із світової літератури.
4.4. Технічні правила перевірки учнівських письмових робіт.
4.5. Складові фахових компетентностей студента-практиканта.
4.6. «Учительські секрети» у подоланні професійних труднощів.
Зразки оформлення документації з педагогічної практики
Пояснювальна записка
Професійна підготовка фахівця – це формування розвиненої, компетентної, здатної швидко адаптуватися до динамічних умов діяльності особистості на основі удосконалення змісту й технологій навчання студента. Відтак глобалізація та демократизація сучасної вищої освіти вимагає широкого впровадження та використання новітніх освітніх технологій, які здійснюються в межах Болонського процесу. Ниніна нашихтеренахосмисленняБолонськогоформату –системи, в яку михочемотрансформуватися, особливоактивізувалося.
Підтримуючи загальні принципи Сорбонської декларації, Україна ставить за мету долучитися до створення єдиного простору Європейської вищої освіти через запровадження системи порівнювальних освітньо-професійних ступенів. Системна сутність переходу ВНЗ на “ступеневу освіту” передбачає врахування рекомендацій Ради Європи (РРЄ) щодо спільної основи для розробки навчальних планів з різних дисциплін, типових програм, іспитів, підручників тощо у Європі.
Необхідність підготовки програми педагогічної практики диктується насамперед тим, що у світлі завдань сьогодення вважаємо за доцільне чітко сформулювати єдині критерії вимог для перевірки фахової готовності студентів-філологів до роботи в школі.
Програму педагогічної практики складено відповідно до вимог закону України “Про вищу освіту”, “Положення про вищий навчальний заклад”, а також у світлі дії такого важливого документа, як “Концептуальні засади розвитку педагогічної освіти України та її інтеграції в європейський освітній простір”.
Педагогічна практика є однією з визначальних подій у житті майбутнього вчителя і необхідним компонентом його професійного становлення. Вона займає важливе місце в системі професійної підготовки студентів вищих навчальних закладів як органічна частина навчального процесу. Під час практики студенти вчаться самостійно й творчо застосовувати теоретичні знання, через особистий досвід оволодівають уміннями й формують навички педагогічно-виховної роботи. Організація аналітико-синтезуючої розумової діяльності студентів під час практики допомагає їм побачити нові грані у знайомих явищах і фактах, конкретизувати й поглибити раніше вивчені поняття, сприяє розвитку педагогічного мислення. Поряд із застосуванням теоретичних знань під час педагогічної практики студенти набувають також знання, джерелом яких є їхня власна діяльність.
Під час педагогічної практики студенти осмислюють свою майбутню професійну діяльність. Вони переходять від ознайомлення з професією до планування засобів впливу на учнів, добору інноваційних методів викладання навчального матеріалу. Робота студентів у період практики характеризується тією ж багатоманітністю функцій (навчальною, виховною, суспільно-політичною) та відносин (з учнями, їх батьками, учителями, студентами), що й робота педагога. Таким чином, педагогічна практика створює умови для оволодіння уміннями та навичками комплексного підходу до навчально-виховної роботи в школі.
Загальним підсумком педагогічної практики повинно стати уявлення студентів-філологів про зв’язки шкільних розділів програми з відповідними вузівськими дисциплінами, методичні аспекти світової літератури в цілому, окремих тем і понять, а також можливості застосування комп’ютерної техніки в навчальному процесі, використання наукових способів пізнання педагогічної матерії, пошуку власних способів розв’язання проблем, що виникають у навчально-виховній роботі, та пристосування отриманих результатів до щоразу нових шкільних ситуацій.