Розділ 3. Організація і проведення уроку світової літератури

3.1. Основні вимоги до уроку світової літератури

Про урок як основну форму навчального процесу написано немало. Більшість визначень зводиться до того, що урок – це систематично застосована для рішення завдань навчання, виховання і розвитку учнів форма організації діяльності при постійному складі вчителя і учнів у певний відрізок часу. В уроці представлені усі педагогічні елементи навчально-виховного процесу; мета, зміст, засоби. методи, діяльність з організації і управління і усі його дидактичні ланки.

Вимоги до шкільного предмета «Світова література»:

I. УСВІДОМЛЕННЯ змісту прочитаних творів.

II. РОЗВИТОК здібностей учнів розуміти і перейматися прочитаним, вміння адаптувати до сучасного життя, навички аналізу тексту художнього твору.

ІІІ. САМОВИЗНАЧЕННЯ по відношенню до різних проблем, пошук власної усвідомленої позиції після прочитання художнього твору.

Відзначимо особливу важливість ретельної продуманості його типології і структури. Питанню типології уроків присвячено ряд педагогічних досліджень дидактичного і частково методичного характеру. Стосовно уроків світової літератури доцільно дотримуватися класифікації Кудряшова.

УРОК ВИВЧЕННЯ ХУДОЖНЬОГО ТВОРУ.

Урок сприймання твору.

Урок поглибленої роботи над текстом.

Урок узагальнюючого вивчення художнього твору.

УРОК ОСНОВ ТЕОРІЇ ТА ІСТОРІЇ ЛІТЕРАТУРИ

Урок формування теоретико-літературних понять.

Урок вивчення наукових, літературно-критичних статей.

Урок на основі історико-літературного матеріалу.

Урок вивчення біографії письменника.

Урок узагальнення, повторення, опитування.

УРОК РОЗВИТКУ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ

Урок навчання творчим роботам на основі життєвих вражень і творів мистецтва;

Урок навчання усним відповідям і доповідям;

Урок навчання твору.

УРОК ДОДАТКОВОГО ЧИТАННЯ

Урок - вступна бесіда.

Урок - рекомендація книги для самостійного читання.

Урок поглибленого розуміння прочитаного.

Урок анотування і рецензування.

Підсумковий урок

Типологія уроку допомагає вчителю методично правильно побудувати урок . Кожному типу уроку відповідає певна структура.

УРОК ВИВЧЕННЯ ХУДОЖНЬОГО ТВОРУ

І. Актуалізація опорних знань..

ІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку.

ІІІ. Сприймання і усвідомлення нового матеріалу.

ІV. Узагальнення знань і вмінь.

V. Підведення підсумків уроку і осмислення домашнього завдання.

Охарактеризуємо кожен з етапів дидактичної структури.

Актуалізація опорних знань передбачає збудження інтересу до нової теми, повторення попередньо набутих знань з метою системного вивчення світової літератури та напрацювання навичок використання знань, вмінь і навичок у новій ситуації. Цей етап може тривати до 10 хвилин уроку в залежності від складності матеріалу і рівня підготовки учнів.

Етап повідомлення теми, мети і завдань уроку містить в собі слово вчителя, в якому він націлює на основний зміст роботи на уроці. Він триває 2-3 хвилини.

Найважливіший етап уроку – сприймання і усвідомлення нового матеріалу. Даний етап реалізується такими методичними прийомами: слово вчителя, виразне читання, бесіда, робота з підручником, творчі завдання, самостійне спостереження. На нього відводиться до 20-25 хвилин уроку.

Етап узагальнення і систематизації знань і вмінь учнів покликаний перевірити рівень засвоєння та усвідомлення нового навчального матеріалу. На його проведення відводять до 5 хвилин уроку.

Етап підведення підсумків уроку і осмислення домашнього завдання передбачає підведення результатів уроку вчителем, оцінювання знань, вмінь і навичок учнів, пояснення шляхів виконання домашнього завдання.

УРОК ВИВЧЕННЯ ОСНОВ ТЕОРІЇ І ІСТОРІЇ ЛІТЕРАТУРИ

Може мати попередню структуру, якщо це стосується уроків вивчення біографії письменника, засвоєння наукових, літературно-критичних статей. Або ж матиме іншу структуру, якщо вивчаються теоретико-літературні поняття.

І. Відтворення і корекція опорних знань і практичного досвіду учнів.

ІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

ІV. Первинне застосування знань (пробні вправи).

V. Застосування знань у стандартних умовах (тренувальні вправи).

VІ. Творче застосування знань.

VІІ. Підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання.

УРОК РОЗВИТКУ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ

І. Актуалізація опорних знань.

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

ІІІ. Осмислення змісту і послідовності застосування

практичних дій.

ІV. Самостійне виконання завдань під контролем учителя.

V. Узагальнення і систематизація результатів роботи учнів.

VІ. Підсумки уроку і осмислення домашнього завдання.

УРОК ДОДАТКОВОГО ЧИТАННЯ ( має структуру уроку вивчення художнього твору).

Характер уроку, його ефективність та результативність залежать від вдало підібраних методів.

Під методом розуміють спосіб досягнення поставленої мети, який включає систему дій вчителя, організує практичну і пізнавальну діяльність учнів.

Метод реалізується за допомогою методичних прийомів. Прийом – деталь, елемент метода.

Метод навчання безпосередньо обумовлений метою і змістом навчання, але в кожному конкретному випадку вибір метода визначає вчитель.

При викладанні світової літератури у загальноосвітній школі доцільно використовувати класифікацію, запропоновану М.І. Кудряшовим, так як в основі її лежить сприймання художнього твору.

МЕТОД ТВОРЧОГО ЧИТАННЯ

Прийоми

виразне читання (вчителем, учнями);

вивчення напам’ять

виразне читання майстрів сцени;

виразне читання вчителем художнього тексту

виразне читання з коментарем тощо.

ЕВРИСТИЧНИЙ МЕТОД

Прийоми

аналіз тексту, епізоду, образів;

переказ

зіставлення різних творів

постановка системи запитань

диспут

складання плану тощо.

ДОСЛІДНИЦЬКИЙ МЕТОД

Прийоми

постановка проблеми

визначення теми для семінарських занять

самостійний аналіз творів тощо.

РЕПРОДУКТИВНИЙ МЕТОД

Прийоми

розповідь вчителя

• лекція про творчий і життєвий шлях

• завдання за підручником тощо.

Методи навчання залежать від загальної мети і завдань предмета, змісту матеріалу, вікових особливостей учнів, рівня їхньої підготовки, індивідуальності самого вчителя, його особистих уподобань.

Чистого методу на уроці літератури не існує, він вживається з елементами інших методів.