4.4. Технічні правила перевірки учнівських письмових робіт

1. Усі виправлення, записи, помітки в учнівських письмових роботах слід виконувати ручкою з червоним чорнилом.

2. Виявлені помилки позначають так:

- орфографічні, пунктуаційні та граматичні помилки на вивчені вже правила підкреслюють горизонтальною рискою і на березі у цьому ж рядку вказують тип помилки (I – орфографічна, v – пунктуаційна, г - граматична), помилки на ще не вивчені правила виправляють, перекреслюючи їх скісною рискою (/) й надписуючи потрібну літеру чи розділовий знак, вказують на березі тип помилки, але її не враховують при остаточному визначенні оцінки.

- у 10-11 класах, особливо в класах філологічного напряму, зазначати лексичні помилки (неточність у слововживанні, тавтологія, русизми тощо), стилістичні та змістові (логічні, фактичні та ін.) підкреслюють горизонтальною хвилястою рискою й на березі у цьому ж рядку вказують тип помилки (л – лексична, с – стилістична, з - змістова).

За наявності у творі більше 5 поправок оцінка знижується на бал.

4.5. Складові фахових компетентностей студента-практиканта

Під час проходження педагогічної практики студент має проявити наступні фахові компетентності:

• уміння вчитися(цінувати книжку як джерело пізнання, за допомогою творів красного письменства прилучати учнів до здобутків світової літератури і культури);

• спілкування державноюмовою (формувати любов до слова, розвивати комунікативні здібності учнів);

• соціальну і громадянську(формувати ціннісні орієнтації учнів - світоглядні, національні, моральні, громадянські);

• загальнокультурну(виховувати у підростаючого покоління любов й повагу до культури різних народів світу, формувати здатність інтегруватися в соціокультурне середовище і креативність у реагуванні на виклики сучасності).

4.6. «Учительські секрети» у подоланні професійних труднощів

Щоб допомогти молодим колегам уникнути зайвих труднощів та помилок під час проходження ними педагогічної практики, розкриваємо декілька «учительських секретів»:

1. Намагайтеся побачити в кожному вихованцеві особистість (уче­ного, поета, митця і т.д.).

2. Створюйте такий психологічний мікроклімат, коли протягом всього уроку забезпечується атмосфера співпраці.

3. Пояснюючи новий матеріал, намагайтеся тримати в полі зору всіх учнів, учіться по їхніх очах визначати, як вони сприймають вашу розповідь.

4. Слідкуйте за мовою. Не вживайте складні наукові терміни і незрозумілі слова.

5. Не соромтеся виявити почуття гумору. Смійтеся разом з дітьми.

6. Завдання ставте чітко перед собою й перед учнями.

7. Вмійте вислухати думку кожного учня. Намагайтеся завжди аналізувати відповіді, підкреслюючи позитивне і вказуючи на помилки.

8. Привчайте учнів до самостійного виконання завдань.

9. Поважайте учня. Не ставте у приклад одного учня іншому ні за старанністю, ні за поведінкою.

10. Виявляйте твердість і послідовність, оцінюючи знання учнів. Не виявляйте власних симпатій і антипатій. Будьте об'єктивні в оцінюванні знань.

11. Умійте керувати емоціями, знайте ціну кожному слову. М.В.Гоголь радив: «Де «кричать» емоції — розум «мовчить».

12. Регулярно оцінюйте свою роботу, успіхи та невдачі.

13. Не зупиняйтеся на досягнутому. Пам'ятайте, що працелюбність — умова будь-якого успіху в житті, лінощі — причина усіх негараздів та вад.

14. Добираючи методи навчання, не забувайте про їхню різноманітність. Запроваджуйте нові методи навчання, пам'ятаючи про традиційні.

15. Пояснюючи матеріал і контролюючи знання, використовуйте і поєднуйте різні форми роботи.

16. Відвідуйте уроки колег. Вивчаючи їхній досвід, будуйте свій.

17. Будьте послідовні у своїх діях. Створюйте власну систему роботи і привчайте до неї учнів.