1.Поясніть значення педагогіки як науки. Чи можна вважати педагогіку прикладною філософією?

2. Назвіть основні категорії сучасної педагогіки (охарактеризуйте одну на власний вибір).

3. Поясніть функції педагогіки (теоретична і технологічна).

4. Сформулюйте актуальні проблеми сучасної педагогіки.

5. Назвіть основні галузі сучасної педагогіки.

6. Охарактеризуйте переваги і недоліки авторитарної й гуманістичної педагогіки.

7. Чи є педагогічна антропологія філософською базою виховання? Відповідь поясніть.

8. Охарактеризуйте особистість як об’єкт і суб’єкт виховання.

9. Сформулюйте основні фактори розвитку особистості.

10. Перерахуйте і поясніть зарубіжні теорії розвитку особистості.

11. Визначте сутність соціалізації та її етапи.

12. Поясніть роль навчання в розвитку особистості. Хто є автором культурно-історичної теорії розвитку особистості?

13. Дайте визначення «навчальної програми» та «базового навчального плану».

Поясніть інваріантну та варіативну складову базового навчального плану.

14. Охарактеризуйте стандарти вищої та середньої освіти.

15. Назвіть навчальні заклади України, охарактеризуйте їх.

16. Як відбувається неперервне та додаткове навчання?

17. Охарактеризуйте табір як дитячий оздоровчий навчальний заклад.

18. Дайте визначення «дитячої та юнацької молодіжної субкультури». Поясніть політичні, аполітичні, соціальні та антисоціальні молодіжні субкультури.

19. Окресліть тенденції розвитку систем навчання за кордоном.

20. Сформулюйте визначення методології педагогіки, назвіть її рівні.

21. Охарактеризуйте основні філософські напрями сучасної методології педагогіки.

22. Класифікуйте методи науково-педагогічних досліджень.

23. Поясніть сутність і структуру цілісного педагогічного процесу (ЦПП).

24. Перерахуйте закономірності і принципи цілісного педагогічного процесу (на прикладі одного принципу поясніть його правила реалізації на практиці).

25. Поясніть терміни «педагогічна діяльність» і «педагогічна майстерність». Назвіть основні складові педагогічної діяльності.

26. Охарактеризуйте виховний процес, його структуру та особливості інтеріоризації загальнолюдських цінностей.

27. Сформулюйте права й обов’язки класного керівника (вихователя), поясніть особливості його діяльності.

28. Охарактеризуйте дидактику як наукову дисципліну. Як співвідносяться процеси пізнання й учіння?

29. У чому полягає сутність навчального процесу та його двобічний характер?

30. Навчальна й пізнавальна діяльність. Назвіть спільне й відмінне у протіканні зазначених процесів.

31. Перерахуйте сучасні принципи навчання. Сформулюйте ієрархію педагогічної думки.

32. Класифікуйте закономірності навчання. Чи відрізняються закони навчання від їх закономірностей?

33. Назвіть основні види навчання(поясніть один із них на вибір викладача).

34. Охарактеризуйте проблемне навчання. Назвіть його сильні й слабкі сторони.

35. Охарактеризуйте програмоване навчання. Від чого залежить його ефективність?

36. Поясніть теорію поетапного формування розумових дій(П. Гальперін).

37. Назвіть особливості дидактичної системи Л. Занкова.

38. Охарактеризуйте теорію змістового узагальнення формування навчальної діяльності Д. Ельконіна – В. Давидова. Чи відрізняється ця теорія від дидактичної ситеми Л. Занкова?

39. Поясніть технологію В. Біблера, С. Курганова «Діалог культур».

40. Охарактеризуйте технологію гуманістичної педагогіки Ш. Амонашвілі. Назвіть найвідоміших педагогів гуманістів.

41. Сформулюйте наукові засади визначення змісту освіти. Назвіть основні елементи змісту освіти.

42. Перерахуйте державні нормативні документи, що визначають зміст освіти у сучасних освітніх установах України.

43. Чи відрізняються підручники від навчальних посібників?

44. У чому полягає культура життєвого самовизначення особистості?

45. Інтелектуальна культура особистості. Назвіть особливості її формування.

46. Етична культура особистості. Назвіть основні складові та шляхи формування.

47. Громадянська культура особистості. Назвіть основні складові і шляхи формування.

48. Культура праці та економічна культура особистості. Назвіть основні складові та шляхи формування.

49. Екологічна культура особистості. Назвіть основні складові та шляхи формування.

50. Естетична культура особистості. Назвіть основні складові та шляхи формування.

51. Фізична культура особистості. Назвіть основні складові та шляхи формування.

52. Культура між статевих відносин. Назвіть основні складові та шляхи формування.

53. Класифікуйте методи цілісного педагогічного процесу (поясніть один метод на вибір викладача).

54. Класифікуйте методи виховання. Назвіть шляхи ефективності використання їх на практиці.

55. Поясніть методи формування свідомості особистості(приклад, навіювані, освітні методи та ін..).

56. Поясніть методи організації діяльності та формування досвіду громадянської поведінки(методи педагогічної вимоги, привчання і вправлення, громадська думка, методи спільних виховних ситуацій).

57. Поясніть методи стимулювання і мотивації діяльності та поведінки (змагання, ігри, методи заохочення й осуду, покарання).

58. Охарактеризуйте методи контролю та самоконтролю у виховання (самоаналіз, самонавіювання, самоконтроль і самооцінка). Поясніть прийоми виховання.

59. Класифікуйте методи навчання на основі зовнішніх форм їх прояву.

60. Класифікуйте методи навчання на основі внутрішнього логічного шляху засвоєння знань учнями.

61. Класифікуйте методи навчання на основі рівня пізнавальної самостійності й активності учнів.

62. Назвіть складові бінарної класифікації методів навчання. У чому полягає загальна стратегія вибору методів і прийомів цілісного педагогічного процесу.

63. Сутність поняття «засоби цілісного педагогічного процесу». Класифікуйте їх.

64. Охарактеризуйте технічні засоби педагогічного процесу. Назвіть переваги комп’ютерних технологій навчання.

65. Дистанційне навчання, його особливості.

66. Класифікуйте форми організації цілісного педагогічного процесу. Назвіть основні структурні елементи уроку.

67. Назвіть класифікацію уроків за дидактичною метою. Сформулюйте вимоги до сучасного уроку.

68. Які форми навчання учнів на уроці Ви знаєте? Поясніть особливості їх використання у цілісному педагогічному процесі.

69. Класифікуйте і поясніть нетрадиційні навчальні заняття.

70. Позаурочні форми навчання, їх класифікація.

71. Дайте визначення «навчальної екскурсії». Які види навчальних екскурсій Ви знаєте?

72. Колективні творчі справи. Змоделюйте їх технологію організації.

73.У чому полягає сутність і особливості проектування педагогічних технологій? Визначте основні ознаки педагогічної технології.

74. Поясніть поняття «педагогічне спілкування», «культура педагогічного спілкування». Назвіть основні функції педагогічного спілкування.

75. Дайте визначення «педагогічного такту». Назвіть найвідоміші стилі спілкування.

76. Як відбувається розвиток комунікативних здібностей особистості? Назвіть основні шляхи вдосконалення культури спілкування.

77. Сформулюйте правила, що забезпечують успіх спілкування. У чому полягає ораторське мистецтво виступаючого?

78. Поясніть специфічні ознаки техніки публічного виступу.

79. Дайте визначення поняття конфлікту. Назвіть його функції й основні типи.

80. Поясніть структуру та динаміку конфлікту. Назвіть основні причини конфлікту.

81. Сформулюйте основні способи управління конфліктною ситуацією.

82. Сформулюйте технологію повного засвоєння знань.

83. Сформулюйте технологію різнорівневого навчання.

84. Сформулюйте технологію колективного взаємонавчання.

85. Сформулюйте технологію модульного навчання.

86. Сформулюйте технологію проектної діяльності.

87. Сформулюйте технологію проблемного навчання.

88. Сформулюйте технологію особистісно орієнтованого навчання.

89. Сформулюйте технологію розвивального навчання.

90. Сформулюйте технологію розвитку критичного мислення.

91. Сформулюйте технологію програмованого навчання.

92. Сформулюйте технологію інтерактивного навчання.

93. Назвіть основних суб’єктів цілісного педагогічного процесу. В чому полягає суб’єктивність позиції виховання?

94. Охарактеризуйте сім’ю як суб’єкта соціалізації та виховання.

95. У чому полягає взаємодія сім’ї і школи?

96. Назвіть основні етапи статевого виховання школярів та специфіку їхньої підготовки до сімейного життя.

97. Для чого людині потрібна сім’я та джерела сімейної злагоди?

98. Назвіть форми і методи сексуального виховання дитини. У чому полягає соціалізація статевої поведінки особистості?

99. Періодизація вікових етапів психосексуального розвитку дитини. Особливості статевого дозрівання учнів на різних вікових етапах розвитку.

100. Охарактеризуйте педагога як суб’єкта педагогічного процесу. Назвіть особливості педагогічної професії.

101. Поясніть структуру діяльності вчителя. Назвіть основні види педагогічної діяльності.

102. У чому полягає зміст теоретичної готовності педагога? Охарактеризуйте основні групи умінь.

103. У чому полягає зміст практичної готовності педагога? Охарактеризуйте основні групи умінь.

104. Дайте визначення поняття колективу, назвіть основні види й типи дитячих колективів.

105. Особистість і колектив, поясніть моделі взаємодії особистості й колективу.

106. Основні етапи формування дитячого колективу (А. Макаренко та ін..).

107. Сформулюйте сутність і основні принципи управління педагогічними системами.

108. Назвіть основні соціально-педагогічні системи, поняття і види. У чому проявляється державно-суспільний характер управління системою освіти?

109. Охарактеризуйте освітні установи України.

110. Система освіти в зарубіжних країнах. На прикладі однієї країни поясніть спільне та відмінне з українською системою освіти.

111. Поясніть особливості організації науково-педагогічної праці вчителя.

112. Назвіть основні категорії управління, охарактеризуйте їх методологію.

113. Сформулюйте особливості еволюції управлінської думки. Визначте специфіку управління освітнім колективом.

114. У чому полягають особливості управління соціальним колективом? Охарактеризуйте педагогічний колектив, його основні функції.

115. Сформулюйте показники якості управління. Як відбувається атестація педагогічних кадрів?

116. Охарактеризуйте функції управління загальноосвітньою школою.

117. Сформулюйте основні вимоги до особистості керівника ЗНЗ.

118. Перерахуйте види управлінських конфліктів, зазначте шляхи їх запобігання.

119. Охарактеризуйте інноваційні процеси в освіті. В чому проявляється інноваційна спрямованість педагогічної діяльності.

120. Які особливості інновацій в економіці сучасної системи освіти Ви знаєте?

1.Поясніть значення педагогіки як науки. Чи можна вважати педагогіку прикладною філософією?

Педагогіка як система знань про навчання, виховання і систему освіти, може вважатися найдавнішою. Адже людство з самого початку свого існування, завдяки саме цій системі передавало досвід від одного покоління до іншого.

Педагогіка – це фундаментальна суспільна наука, яка вивчає закономірності здійснення навчально-виховної діяльності, а також функціонування системи освіти.

Предметом педагогіки як науки є навчання, виховання і освіта.

Об'єктом педагогічної науки не є освіта, наука, виховання як такі, не є людина (бо людину як таку ніхто не має право змінювати, пристосовувати, адаптовувати до своїх уподобань). Об'єктом педагогіки є особистість людини.

Суб'єктами педагогічної діяльності (в суспільних науках – це те, що приймає участь у процесі, а не лише відчувають його вплив) вважаються ті, хто виконує педагогічні функції у суспільстві, і з другого боку ті, хто здобувають певні знання в системі освіти.

Педагогіка – це є фундаментальна суспільна галузева наука.

Специфічна риса педагогіки як фундаментальної науки полягає втому, що вона є основою основ всіх наук, тому що саме вона забезпечує розвиток наукових знань про те, як нагромаджувати знання і передавати її від покоління до покоління.

Розвиток сучасної педагогіки, ефективність вирішення нею проблем навчання і виховання підростаючих поколінь неможливо уявити без інтеграції її з іншими науками та науковими напрямками. У цьому плані видається актуальним розглянути деякі питання взаємозв'язку педагогіки з філософією.

В книзі "Основи педагогіки" (1923 р.), мабуть, одним з кращих педагогічних праць ХХ століття, С. І. Гессен слідом за Наторпом, але вже на значно більше високому науковому рівні, всебічно розглянув концепцію побудови педагогіки як прикладної філософії. Він, зокрема, писав: "... Боротьба різних педагогічних течій між собою є тільки відображення більш глибоких філософських протилежностей. Викласти філософські основи педагогіки - це значило для мене не обмежитися загальними положеннями, але, залишаючись в області суто педагогічних питань, розкрити закладений у них філософський зміст ". І далі: "Як філософа мене приваблювала можливість виявити в цій книзі практичну міць філософії, показати, що самі абстрактні філософські питання мають практичне життєве значення, що зневага до філософських знань мстить за себе в житті не менш, ніж ігнорування законів природи ".