84. Сформулюйте технологію колективного взаємонавчання.

Колективне навчання — технологія навчання, яка базується на організації навчального процесу в парах, склад яких може змінюватись. Спосіб колективного навчання дає можливість колективного співробітництва, і в той же час, дає можливість самостійного мислення, що зумовлює розвиток мовлення та комунікативних здібностей учнів, таким чином підвищуючи якість навчання.

Технологія колективного навчання розроблена Олександром Григоровичем Рівіним та його послідовниками — В. К. Дяченком, В. В. Архіповою та ін. На сьогодні розроблено понад десять методик, що ґрунтуються на методиці О. Г. Рівіна.

Під колективним способом навчання розуміють таку його організацію, коли навчання відбувається під час спілкування в парах, де один навчає іншого. Основою є співпраця. В умовах цієї технології кожен учень пра­цює в індивідуальному темпі, несе відповідальність не тільки за свої успіхи, але й за результати колективної роботи; у вчителя відпадає необхідність стримування одних і стимулювання інших учнів. Метою цієї технології є засвоєння знань умінь та навиків (ЗУН), формування способів розумових дій, діяльнісно-практичної сфери особистості, комунікативних якостей.

Технологія взаємодії під час колективного навчання включає в себе три компоненти:

-Підготовка навчального матеріалу (добір учителем навчальних текстів, додаткової літератури; розподіл навчального матеріалу на змістовні блоки; розробка завдань).

-Орієнтування учнів (у ході спеціальних тренінгів формування вміння слухати партнера, знаходити інформацію, працювати в умовах робочого шуму тощо; засвоєння правил роботи, способів обліку результаті навчання тощо).

-Технологія проведення навчального заняття.

85. Сформулюйте технологію модульного навчання.

Модульне навчання — це технологія навчання, сутність якої полягає в тому, щоб той, хто навчається, міг самостійно працювати із запропонованими йому індивідуальними програмами, що містять банк інформації та методичні рекомендації щодо виконання завдань.

Технологія модульного навчання в Україні застосовується як у середній школі, так і в у ВНЗ. Теоретичні засади модульного навчання розроблялися цілим рядом учених — Є. Сковіним, А. Фурманом, П. Третьяковим, І. Сенновським, М. Чошановим, М. Лазарєвим, А. Алексюком, К. Вазіною, П. Юцявичене, О. О. Огнев’юком та ін.

Спочатку модульне навчання було представлене як пакет навчальних програм для індивідуального опрацювання. Сьогодні програмно-методичне забезпечення навчально-виховного процесу включає граф-схеми (графіки) начальних курсів, наукові проекти навчальних модулів, сценарії модульних занять, міні-підручники та посібники, індивідуальні освітні програми самореалізації особистості. Усі ці компоненти взаємопов’язані.

Основні підходи до організації начального процесу у системі модульного навчання

-навчання з випереджальним вивченням теорії;

-вивчення матеріалу за допомогою дидактично виважених, змістовно пов’язаних і закінчених блоків-модулів;

-проблемний підхід до навчання;

-індивідуально-диференційований підхід;

-організація активної науково-пошукової діяльності учнів;

-програмованість навчання;

-технологізація навчального процесу та ін.

Переваги модульного навчання

-системність, логічність і комплексність підходу до побудови курсу;

-диференційованість;

-посилення мотивації;

-розвиток саморегуляції та самооцінювання учнів;

-зміна ролі педагога з інформаційно-контрольної на консультаційно- координаційну;

Основним структурним елементом навчального процесу в системі модульного навчання є модуль.

Модуль— самостійний, функціонально-орієнтований етап процесу навчання, що має власне програмно-цільове та методичне забезпечення.