22. Класифікуйте методи науково-педагогічних досліджень.

Метод науково-педагогічного дослідження - це спосіб проникнення в сутність складних психолого-педагогічних процесів формування особистості з метою встановлення певних об'єктивних закономірностей виховання і навчання з метою практичного їхнього використання. Найчастіше використовують у педагогічних дослідженнях такі методи: педагогічного спостереження, інтерв'ю, педагогічного експерименту, вивчення шкільної документації, вивчення результатів діяльності учня, психолого-педагогічного тестування, проективні методи, соціологічні методи (анкетування, рейтингу, узагальнення незалежних характеристик, соціометрії), математичні методи (реєстрування, ранжування, статистичні методи, метод вимірювань), теоретичні методи (аналіз, синтез, узагальнення, порівняння, висновки, моделювання, індукції, дедукції, порівняльно-історичного аналізу).

23. Поясніть сутність і структуру цілісного педагогічного процесу (цпп).

Педагогічний процес— спеціально організована, цілеспрямована взаємодія педагогів і вихованців, метою якої є вирішення освітніх проблем і розвиток особистості.

Педагогічний процес вважають системою наук і виділяють наступні основні частини:

- Загальні основи;

- Теорія виховання;

- Дидактика - теорія навчання;

- Школоведення.

Кожна з них вирішує свої власні завдання, результат яких часто накладається один на одного. Структура - це розташування елементів у системі. Структуру системи складають виділені по певному критерію елементи, або компоненти системи, а також зв'язки між ними. Тільки знаючи, що і з чим пов'язано в цілісному педагогічному процесі, можна вирішити проблему поліпшення організації, управління та якості даного процесу. Зв'язки в педагогічній системі не схожі на зв'язку в інших динамічних системах. Результат процесу перебуває у прямій залежності від взаємодії педагога, застосовуваної технології та учня.

24. Перерахуйте закономірності і принципи цілісного педагогічного процесу (на прикладі одного принципу поясніть його правила реалізації на практиці).

закономірності педагогічного процесу:

1. Закон соціальної обумовленості цілей, змісту та методів педагогічного процесу. Він розкриває об'єктивний процес визначального впливу суспільних відносин, соціального ладу на формування всіх елементів виховання та навчання. Мова йде про те, щоб, використовуючи цей закон, повно і оптимально перевести соціальне замовлення на рівень педагогічних засобів і методів.

2. Закон взаємообумовленості навчання, виховання та діяльності учнів. Він розкриває співвідношення між педагогічним керівництвом і розвитком власної активності учнів, між способами організації навчання та його результатами.

3. Закон цілісності та єдності педагогічного процесу. Він розкриває співвідношення частини і цілого в педагогічному процесі, зумовлює необхідність єдності раціонального, емоційного, яка звітує і пошукового, змістового, операційного і мотиваційного компонентів у навчанні.

4. Закон єдності і взаємозв'язку теорії і практики.

5. Закономірність динаміки педагогічного процесу. Величина всіх наступних змін залежить від величини змін на попередньому етапі. Це означає, що педагогічний процес, як розвивається взаємодія між педагогом і воспітуемим має поступовий характер. Чим вище проміжні руху, тим вагоміший кінцевий результат: учень, що має більш високі проміжні результати, має і більш високі спільні досягнення.

6. Закономірність розвитку особистості в педагогічному процесі.

7. Закономірність управління навчально-виховним процесом.

8. Закономірність стимулювання.

9. Закономірність єдності чуттєвого, логічного і практики в педагогічному процесі.

10. Закономірність єдності зовнішньої (педагогічної) і внутрішньої (пізнавальної) діяльності.

11. Закономірність зумовленості педагогічного процесу.

Принципи:

1. Принцип розвивання і виховання характеру

2. Принцип науковості змісту і методів педагогічного процесу.

3. Принцип систематичності і послідовності

4. Принцип свідомості, творчої активності та самостійності, учнів при керівній ролі вчителя.

5. Принцип наочності, єдність конкретного й абстрактного, репродуктивного та продуктивного, як вираз комплексного підходу.

6. Принцип доступності навчання.

7. Принцип міцності результатів навчання і розвитку пізнавальних сил учнів.

8. Принцип зв'язку навчання з життям, з практикою.

9. Принцип раціонального поєднання колективних та індивідуальних форм і способів навчальної роботи.

10. Принцип свідомості і активності учнів - педагогічний процес не повинен перетворюватися на пасивне сприйняття знань.

11. Принцип поєднання педагогічного управління з розвитком ініціативи та самостійності вихованців.

12. Повага до особистості дитини в поєднанні з розумною вимогливістю до нього.

13. Принцип узгодженості вимог школи, сім'ї і суспільства.

14. Принцип урахування вікових та індивідуальних особливостей учнів.