- •1.Поясніть значення педагогіки як науки. Чи можна вважати педагогіку прикладною філософією?
- •2. Назвіть основні категорії сучасної педагогіки (охарактеризуйте одну на власний вибір).
- •3. Поясніть функції педагогіки (теоретична і технологічна).
- •4. Сформулюйте актуальні проблеми сучасної педагогіки.
- •5. Назвіть основні галузі сучасної педагогіки.
- •6. Охарактеризуйте переваги і недоліки авторитарної й гуманістичної педагогіки.
- •7. Чи є педагогічна антропологія філософською базою виховання? Відповідь поясніть.
- •8. Охарактеризуйте особистість як об’єкт і суб’єкт виховання.
- •9. Сформулюйте основні фактори розвитку особистості.
- •10. Перерахуйте і поясніть зарубіжні теорії розвитку особистості.
- •11. Визначте сутність соціалізації та її етапи.
- •12. Поясніть роль навчання в розвитку особистості. Хто є автором культурно-історичної теорії розвитку особистості?
- •13. Дайте визначення «навчальної програми» та «базового навчального плану».
- •14. Охарактеризуйте стандарти вищої та середньої освіти.
- •15. Назвіть навчальні заклади України, охарактеризуйте їх.
- •16. Як відбувається неперервне та додаткове навчання?
- •17. Охарактеризуйте табір як дитячий оздоровчий навчальний заклад.
- •18. Дайте визначення «дитячої та юнацької молодіжної субкультури». Поясніть політичні, аполітичні, соціальні та антисоціальні молодіжні субкультури.
- •19. Окресліть тенденції розвитку систем навчання за кордоном.
- •20. Сформулюйте визначення методології педагогіки, назвіть її рівні.
- •21. Охарактеризуйте основні філософські напрями сучасної методології педагогіки.
- •22. Класифікуйте методи науково-педагогічних досліджень.
- •23. Поясніть сутність і структуру цілісного педагогічного процесу (цпп).
- •24. Перерахуйте закономірності і принципи цілісного педагогічного процесу (на прикладі одного принципу поясніть його правила реалізації на практиці).
- •25. Поясніть терміни «педагогічна діяльність» і «педагогічна майстерність». Назвіть основні складові педагогічної діяльності.
- •26. Охарактеризуйте виховний процес, його структуру та особливості інтеріоризації загальнолюдських цінностей.
- •27. Сформулюйте права й обов’язки класного керівника (вихователя), поясніть особливості його діяльності.
- •28. Охарактеризуйте дидактику як наукову дисципліну. Як співвідносяться процеси пізнання й учіння?
- •29. У чому полягає сутність навчального процесу та його двобічний характер?
- •30. Навчальна й пізнавальна діяльність. Назвіть спільне й відмінне у протіканні зазначених процесів.
- •31. Перерахуйте сучасні принципи навчання. Сформулюйте ієрархію педагогічної думки.
- •32. Класифікуйте закономірності навчання. Чи відрізняються закони навчання від їх закономірностей?
- •33. Назвіть основні види навчання(поясніть один із них на вибір викладача).
- •Пояснювально-ілюстративне навчання
- •Проблемне навчання
- •Комп'ютерне навчання
- •34. Охарактеризуйте проблемне навчання. Назвіть його сильні й слабкі сторони.
- •Пояснювально-ілюстративне навчання
- •Проблемне навчання
- •Комп'ютерне навчання
- •35. Охарактеризуйте програмоване навчання. Від чого залежить його ефективність? Програмоване навчання
- •36. Поясніть теорію поетапного формування розумових дій(п. Гальперін).
- •37. Назвіть особливості дидактичної системи л. Занкова.
- •38. Охарактеризуйте теорію змістового узагальнення формування навчальної діяльності д. Ельконіна – в. Давидова. Чи відрізняється ця теорія від дидактичної ситеми л. Занкова?
- •39. Поясніть технологію в. Біблера, с. Курганова «Діалог культур».
- •40. Охарактеризуйте технологію гуманістичної педагогіки ш. Амонашвілі. Назвіть найвідоміших педагогів гуманістів.
- •41. Сформулюйте наукові засади визначення змісту освіти. Назвіть основні елементи змісту освіти.
- •42. Перерахуйте державні нормативні документи, що визначають зміст освіти у сучасних освітніх установах України.
- •43. Чи відрізняються підручники від навчальних посібників?
- •44. У чому полягає культура життєвого самовизначення особистості?
- •45. Інтелектуальна культура особистості. Назвіть особливості її формування.
- •46. Етична культура особистості. Назвіть основні складові та шляхи формування.
- •47. Громадянська культура особистості. Назвіть основні складові і шляхи формування.
- •48. Культура праці та економічна культура особистості. Назвіть основні складові та шляхи формування.
- •49. Екологічна культура особистості. Назвіть основні складові та шляхи формування.
- •50. Естетична культура особистості. Назвіть основні складові та шляхи формування.
- •51. Фізична культура особистості. Назвіть основні складові та шляхи формування.
- •52. Культура між статевих відносин. Назвіть основні складові та шляхи формування.
- •53. Класифікуйте методи цілісного педагогічного процесу (поясніть один метод на вибір викладача).
- •54. Класифікуйте методи виховання. Назвіть шляхи ефективності використання їх на практиці.
- •55. Поясніть методи формування свідомості особистості(приклад, навіювані, освітні методи та ін..).
- •56. Поясніть методи організації діяльності та формування досвіду громадянської поведінки(методи педагогічної вимоги, привчання і вправлення, громадська думка, методи спільних виховних ситуацій).
- •57. Поясніть методи стимулювання і мотивації діяльності та поведінки (змагання, ігри, методи заохочення й осуду, покарання).
- •58. Охарактеризуйте методи контролю та самоконтролю у виховання (самоаналіз, самонавіювання, самоконтроль і самооцінка). Поясніть прийоми виховання.
- •59. Класифікуйте методи навчання на основі зовнішніх форм їх прояву.
- •60. Класифікуйте методи навчання на основі внутрішнього логічного шляху засвоєння знань учнями.
- •61. Класифікуйте методи навчання на основі рівня пізнавальної самостійності й активності учнів.
- •62. Назвіть складові бінарної класифікації методів навчання. У чому полягає загальна стратегія вибору методів і прийомів цілісного педагогічного процесу.
- •63. Сутність поняття «засоби цілісного педагогічного процесу». Класифікуйте їх.
- •64. Охарактеризуйте технічні засоби педагогічного процесу. Назвіть переваги комп’ютерних технологій навчання.
- •65. Дистанційне навчання, його особливості.
- •66. Класифікуйте форми організації цілісного педагогічного процесу. Назвіть основні структурні елементи уроку.
- •67. Назвіть класифікацію уроків за дидактичною метою. Сформулюйте вимоги до сучасного уроку.
- •68. Які форми навчання учнів на уроці Ви знаєте? Поясніть особливості їх використання у цілісному педагогічному процесі.
- •69. Класифікуйте і поясніть нетрадиційні навчальні заняття.
- •70. Позаурочні форми навчання, їх класифікація.
- •71. Дайте визначення «навчальної екскурсії». Які види навчальних екскурсій Ви знаєте?
- •72. Колективні творчі справи. Змоделюйте їх технологію організації.
- •73.У чому полягає сутність і особливості проектування педагогічних технологій? Визначте основні ознаки педагогічної технології.
- •74. Поясніть поняття «педагогічне спілкування», «культура педагогічного спілкування». Назвіть основні функції педагогічного спілкування.
- •75. Дайте визначення «педагогічного такту». Назвіть найвідоміші стилі спілкування.
- •76. Як відбувається розвиток комунікативних здібностей особистості? Назвіть основні шляхи вдосконалення культури спілкування.
- •77. Сформулюйте правила, що забезпечують успіх спілкування. У чому полягає ораторське мистецтво виступаючого?
- •78. Поясніть специфічні ознаки техніки публічного виступу.
- •79. Дайте визначення поняття конфлікту. Назвіть його функції й основні типи.
- •80. Поясніть структуру та динаміку конфлікту. Назвіть основні причини конфлікту.
- •81. Сформулюйте основні способи управління конфліктною ситуацією.
- •82. Сформулюйте технологію повного засвоєння знань.
- •84. Сформулюйте технологію колективного взаємонавчання.
- •85. Сформулюйте технологію модульного навчання.
- •86. Сформулюйте технологію проектної діяльності.
- •87. Сформулюйте технологію проблемного навчання.
- •88. Сформулюйте технологію особистісно орієнтованого навчання.
- •89. Сформулюйте технологію розвивального навчання.
- •90. Сформулюйте технологію розвитку критичного мислення.
- •91. Сформулюйте технологію програмованого навчання.
- •92. Сформулюйте технологію інтерактивного навчання.
- •93. Назвіть основних суб’єктів цілісного педагогічного процесу. В чому полягає суб’єктивність позиції виховання?
- •94. Охарактеризуйте сім’ю як суб’єкта соціалізації та виховання.
- •95. У чому полягає взаємодія сім’ї і школи?
- •96. Назвіть основні етапи статевого виховання школярів та специфіку їхньої підготовки до сімейного життя.
- •97. Для чого людині потрібна сім’я та джерела сімейної злагоди?
- •98. Назвіть форми і методи сексуального виховання дитини. У чому полягає соціалізація статевої поведінки особистості?
- •99. Періодизація вікових етапів психосексуального розвитку дитини. Особливості статевого дозрівання учнів на різних вікових етапах розвитку.
- •100. Охарактеризуйте педагога як суб’єкта педагогічного процесу. Назвіть особливості педагогічної професії.
- •101. Поясніть структуру діяльності вчителя. Назвіть основні види педагогічної діяльності.
- •102. У чому полягає зміст теоретичної готовності педагога? Охарактеризуйте основні групи умінь.
- •103. У чому полягає зміст практичної готовності педагога? Охарактеризуйте основні групи умінь.
- •104. Дайте визначення поняття колективу, назвіть основні види й типи дитячих колективів.
- •105. Особистість і колектив, поясніть моделі взаємодії особистості й колективу.
- •106. Основні етапи формування дитячого колективу (а. Макаренко та ін..).
- •107. Сформулюйте сутність і основні принципи управління педагогічними системами.
- •108. Назвіть основні соціально-педагогічні системи, поняття і види. У чому проявляється державно-суспільний характер управління системою освіти?
- •109. Охарактеризуйте освітні установи України.
- •110. Система освіти в зарубіжних країнах. На прикладі однієї країни поясніть спільне та відмінне з українською системою освіти.
- •111. Поясніть особливості організації науково-педагогічної праці вчителя.
- •112. Назвіть основні категорії управління, охарактеризуйте їх методологію.
- •113. Сформулюйте особливості еволюції управлінської думки. Визначте специфіку управління освітнім колективом.
- •114. У чому полягають особливості управління соціальним колективом? Охарактеризуйте педагогічний колектив, його основні функції.
- •115. Сформулюйте показники якості управління. Як відбувається атестація педагогічних кадрів?
- •116. Охарактеризуйте функції управління загальноосвітньою школою.
- •117. Сформулюйте основні вимоги до особистості керівника знз.
- •118. Перерахуйте види управлінських конфліктів, зазначте шляхи їх запобігання.
- •119. Охарактеризуйте інноваційні процеси в освіті. В чому проявляється інноваційна спрямованість педагогічної діяльності.
- •120. Які особливості інновацій в економіці сучасної системи освіти Ви знаєте?
28. Охарактеризуйте дидактику як наукову дисципліну. Як співвідносяться процеси пізнання й учіння?
Головні поняття і категорії дидактики. Лише невелика частина того, що пізнає людина, може бути охоплена чуттєвим спогляданням. В основному пізнання здійснюється мисленням за допомогою понять, суджень, умовиводів. Кожна наука володіє своїм специфічним арсеналом логічних засобів мислення, за допомогою яких вона осмислює властивості і суть своїх об´єктів вивчення, і тому кожна з них оперує своїми поняттями. Поняття — це форма думки, яка відображає певний об´єкт або клас об´єктів у їх істотних властивостях. Вони виникають на основі чуттєвого пізнання явищ і предметів об´єктивного світу.
Кожна наука оперує поняттями різного ступеня узагальнення і значущості, але фундамент кожної з наук складають головні поняття — категорії. Категорія - це гранично загальне поняття у рамках даної предметної галузі. Категорії — це результат абстрагуючої діяльності мислення. Навколо категорій, а точніше, навколо системи категорій даної науки будується вся її понятійна система. Категорії пов´язані між собою так, що кожна з них може бути осмислена лише як елемент усієї системи категорій.
Дидактика — частина педагогіки, тому вона використовує деякі загальнопедагогічні і психологічні категорії.
До них потрібно віднести такі, як "освіта", "розумовий розвиток", "знання". Корінні дидактичні категорії — "навчання", "зміст навчання", "методи навчання", "принципи навчання", "цілі навчання", "організаційні форми навчання", "урок", "дидактична система" тощо. Навколо цих категорій, як навколо ядра в атомі, будується вся система понять дидактики. До них необхідно віднести учіння, викладання, види навчання, оцінювання тощо. Намагаючись знайти вирішення зазначених вище проблем, дидактика надала їм свого специфічного смислу і значення. Цими поняттями вона користується як базовими, головними, тому розглянемо деякі з них.
Освіта— це єдність процесу і результату передачі молодшому поколінню узагальненого досвіду, накопиченого людством. Освіта— це процес акумуляції суспільного досвіду кожним конкретним індивідуумом, а відтак — процес його розвитку, тобто процес і результат розвитку суб´єктивних сутнісних людських сил і можливостей. Сучасна педагогічна наука розглядає освіту як процес, що має за мету виявити і максимально розвинути у школярів індивідуально найбільш значущі, домінантні задатки. Вона здійснюється через навчання і виховання, які функціонують як рівноправні чинники, але мають виражену специфіку і тим доповнюють одне одного.
29. У чому полягає сутність навчального процесу та його двобічний характер?
Навчальний процес - перебіг навчання, що охоплює всі його компоненти: викладача, учня, методи, прийоми, форми І засоби, матеріально-технічне забезпечення та ін. Цілісність процесу навчання забезпечується постановкою і досягненням спільних цілей викладання й учіння, тобто він має двобічний характер і неможливий без єдності діяльностей учителя й учня. Багато дослідників вважають, що основною одиницею процесу навчання є відношення між діяльностями викладання та учіння. Проте це відношення "вчитель - учень" не можна зводити до "передавач - приймач". Неодмінною умовою навчання е активність обох учасників процесу, їхня взаємодія.