- •Учреждение образования
- •Оглавление
- •Пояснительная записка
- •Структура билета государственного экзамена
- •1 Требования к компетенциям выпускников
- •2 Содержание учебного материала
- •Часть 1 дошкольная педагогика
- •Раздел 1 Основы дошкольной педагогики
- •Тема 1.1 Педагогика личности и деятельности воспитателя дошкольного учреждения. Социальная значимость профессии воспитателя
- •Тема 1.2 Дошкольная педагогика как наука
- •Тема 1.3 Методы научно-педагогического исследования
- •Тема 1.8 Роль семьи в формировании ребёнка-дошкольника
- •Тема 1.9 Становление и развитие общественного дошкольного воспитания в Беларуси
- •Тема 1.10 Система дошкольного образования в Республике Беларусь
- •Тема 1.11 Современное программное обеспечение деятельности учреждений дошкольного образования
- •Раздел 2 Педагогика детей раннего возраста
- •Тема 3.2 Формирование у дошкольников основ здорового образа жизни
- •Раздел 4 Воспитание личности дошкольника в деятельности
- •Тема 4.1 Теоретические основы игры
- •Тема 4.2 Сюжетно-ролевая игра
- •Раздел 6
- •Раздел 8 Учреждение дошкольного образования, семья, школа
- •Тема 8.1 Организация образовательного процесса в учреждении дошкольного образования
- •Тема 8.2 Планирование образовательного процесса
- •Тема 8.3 Взаимодействие педагогов учреждения дошкольного образования и семьи в воспитании детей
- •Тема 8.4 Готовность детей к школьному обучению
- •Тема 8.5 Преемственность между дошкольным и начальным образованием
- •Часть 2 детская психология
- •Раздел 1 Общие вопросы теории психического развития
- •Тема 1.1 Предмет и задачи детской психологии
- •Тема 1.2 История становления детской психологии
- •Тема 1.3 Методология и методы детской психологии
- •Тема 1.4 Факторы и закономерности психического развития ребёнка
- •Тема 1.5 Анализ теорий психического развития
- •Тема 1.6 Возрастные кризисы психического развития
- •Раздел 2 Психологические особенности развития ребёнка в младенчестве и раннем детстве Тема 2.1 Пренатальный период и рождение
- •Тема 2.2 Новорожденность
- •Тема 2.3 Период младенчества
- •Тема 2.4 Психическое развитие в раннем возрасте
- •Раздел 3 Особенности психического развития детей в дошкольном детстве
- •Тема 3.1 Общая характеристика развития ребёнка в дошкольном детстве
- •Тема 3.2 Сенсорное развитие дошкольников.
- •Тема 3.3 Развитие внимания в дошкольном возрасте.
- •Тема 3.4 Развитие памяти в дошкольном возрасте.
- •Тема 3.5 Развитие мышления в дошкольном возрасте.
- •Тема 3.6 Развитие воображения в дошкольном детстве.
- •Тема 3.7 Развитие речи у детей дошкольного возраста.
- •Тема 3.8 Развитие личности дошкольника
- •Раздел 4
- •Раздел 6
- •Тема 7.3 Психологическая характеристика учебной деятельности как ведущего вида деятельности младшего школьника
- •Дополнительный
- •Детская психология Основной
- •Дополнительный
- •3.2 Критерии оценивания результатов учебной деятельности студентов по дисциплинам государственного экзамена «Дошкольная педагогика и детская психология»
- •3.3 Примерный перечень вопросов по дисциплинам государственного экзамена «дошкольная педагогика и детская психология» Дошкольная педагогика
- •Детская психология
- •Дошкольная педагогика и детская психология
Дополнительный
Авдеева, Н. Н. Вы и младенец / Н. Н. Авдеева, С. Ю. Мещерякова. — М., 1991.
Батуев, А. С. Возникновение психики в дородовый период : краткий обзор современных исследований / А. С. Батуев // Психологический журнал. — 2000. — № 6. — С. 51—56.
Бондаренко, Е. А. О психическом развитии ребенка (дошкольный возраст) / Е. А. Бондаренко. — Минск : Нар. асвета, 1974. — 128 с.
Валитова, И. Е. Психология развития ребёнка дошкольного возраста : задачи и упражнения / И. Е. Валитова. — Минск, 1997. — 160 с.
Возрастные особенности психического развития детей / под ред. М. И. Лисиной. — М., 1982.
Гальперин, П. Я. Актуальные проблемы возрастной психологии. Материалы к курсу лекций / П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец, С. Н. Карпова. — М.,1978. — 118 с.
Давыдов, В. В. Генезис и развитие личности в детском возрасте / В. В. Давыдов // Вопросы психологии. — 1992. — № 1–2.
Диагностика и коррекция психического развития дошкольника / под ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько. — Минск, 1997.
Курс общей, возрастной и педагогической психологии / под. ред. М. В. Гамезо. — М.,1982. — С. 44—58.
Менчинская, Н. А. Развитие ребёнка от рождения до года (дневник бабушки) / Н. А. Менчинская // Вопросы психологии. — 1996. — № 3.
Орлов, А. Б. Основные исследовательские методы возрастной и педагогической психологии / А. Б. Орлов // Вопросы психологии. — 1981. — № 1. — С. 147—155.
Пиаже, Ж. Суждение и рассуждение ребенка / Ж. Пиаже. — СПб., 1997.
Поддьяков, Н. Н. К вопросу о развитии мышления дошкольников // Хрестоматия по возр. и пед. психологии /под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. — М.,1981. — Ч. 2. — С. 207—211.
Смирнова, Е. О. Психология ребенка : От рождения до семи лет / Е. О. Смирнова. — М. : Школа-Пресс, 1997.
Тайсон, Р. Психоаналитические теории развития : пер. с англ. / Р. Тайсон, Ф. Тайсон. — Екатеринбург : Деловая книга, 1998. — 528 с.
Толстых, А. Возрасты жизни / А. Толстых. — М., 1988. — С. 165—221.
Финькевич, Л. В. Формирование личности дошкольников в их совместной деятельности со сверстниками // Психология формирования личности детей дошкольного и школьного возрастов: республ. межведомств. научн. сборник / под ред. Б. А. Бенедиктова, Р. И. Водейко, Ф. И. Иващенко, Я. Л. Коломинского [и др.]. — Минск : Народная асвета, 1987. — Вып. 8. — С. 25—31.
3.2 Критерии оценивания результатов учебной деятельности студентов по дисциплинам государственного экзамена «Дошкольная педагогика и детская психология»
Оценка по 10-ти балльной шкале |
Критерии оценивания |
Основные критерии оценки по предмету | |
10 |
Систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы. Грамотное, логически правильное изложение ответа. Умение свободно ориентироваться в вопросах по изучаемой дисциплине, использовать научные достижения других теоретических дисциплин специального цикла. Полное и глубокое усвоение основной и дополнительной литературы по изучаемой дисциплине. |
9 |
Систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы. Грамотное, логически правильное изложение ответа. Достаточно хорошая ориентация по всему курсу дисциплины (дополнительные вопросы). Полное усвоение основной и дополнительной литературы по изучаемой дисциплине. |
8 |
Высокий уровень владения материалом: хорошие знания по всем поставленным вопросам в объёме учебной программы. Грамотное, логически правильное изложение ответа. Умение ориентироваться в принципиально важных теориях и концепциях по изучаемой дисциплине. |
7 |
Достаточно высокий уровень владения материалом: хорошие знания по всем поставленным вопросам в объёме учебной программы. Логически правильное изложение ответа. Умение ориентироваться в базовых теориях и концепциях по изучаемой дисциплине и делать выводы. Усвоение основной и дополнительной литературы по изучаемой дисциплине. |
6 |
Достаточный уровень владения материалом: хорошие знания по поставленным вопросам в объёме учебной программы. Логически правильное изложение ответа. Умение ориентироваться в базовых теориях и концепциях по изучаемой дисциплине и делать выводы. Усвоение основной литературы по изучаемой дисциплине. |
5 |
Достаточные знания по поставленным вопросам в объёме учебной программы. Изложение ответа без ошибок (возможно, неполное). Умение ориентироваться в базовых теориях и концепциях по изучаемой дисциплине и делать выводы (под руководством преподавателя). Усвоение основной литературы по изучаемой дисциплине. |
4 |
Достаточный объём знаний по поставленным вопросам в рамках образовательного стандарта специальности. Изложение ответа без существенных ошибок. Умение ориентироваться в базовых теориях и концепциях по изучаемой дисциплине и делать выводы под руководством преподавателя. Фрагментарное усвоение основной литературы по изучаемой дисциплине. |
Продолжение табл.
Оценка по 10-ти балльной шкале |
Критерии оценивания |
Основные критерии оценки по предмету | |
3 |
Фрагментарные знания по поставленным вопросам в рамках образовательного стандарта специальности. Изложение ответа с существенными ошибками (логическими и языковыми). Неумение ориентироваться в базовых теориях и концепциях по изучаемой дисциплине и делать выводы. Знание части основной литературы по изучаемой дисциплине. |
2 |
Неудовлетворительные знания по поставленным вопросам в рамках образовательного стандарта специальности. Изложение ответа с существенными ошибками (логическими и языковыми). Неумение ориентироваться в базовых теориях и концепциях по изучаемой дисциплине и делать выводы. Знание отдельных литературных источников, рекомендованных Программой по изучаемой дисциплине |
1 |
Отсутствие знаний или отказ от ответа |