Тема 8.5 Преемственность между дошкольным и начальным образованием

Актуальность проблемы преемственности в работе учреждения дошкольного образования и школы. Сущность преемственности между дошкольным и начальным образованием. Особенности социально-психологической позиции школьника. Неподготовленность к школе как фактор, препятствующий успешной адаптации ребёнка к школе.

Основные задачи преемственности дошкольного и начального образования.

Преемственность в содержании, формах и методах образовательной работы учреждения дошкольного образования и начальной школы.

Формы взаимодействия учреждения дошкольного образования и школы.

Часть 2 детская психология

Раздел 1 Общие вопросы теории психического развития

Тема 1.1 Предмет и задачи детской психологии

Генетическая, возрастная и детская психология как отрасли психологической науки, изучающие особенности и закономерности психического развития в онтогенезе.

Детская психология как наука о факторах, закономерностях и условиях психического развития ребёнка. Филогенез и онтогенез человеческой психики. Познание детства как научная проблема. Детство как историческая категория. Феномен человеческого детства. Продолжительность современного человеческого детства. Проблема границ детства. Парадоксы детства.

Детская психология как раздел возрастной психологии. Взаимосвязь детской психологии с другими науками: биологией, генетикой и физиологией развития; этологией; культурной антропологией и этнологией; педагогикой и частными методиками; социологией и социальная психологией; общей и педагогической психологией. Теоретические и практические задачи детской психологии. Значение детской психологии в профессиональной подготовке педагога для системы дошкольного образования.

Тема 1.2 История становления детской психологии

Внутренние задачи науки и основные периоды истории детской психологии. Донаучный этап в становлении детской психологии. Проблема воспитания ребёнка в психологических учениях Античности, Средневековья и эпохи Возрождения.

Исследование психического развития детей в Новое время. Выделение возрастной и детской психологии в самостоятельную отрасль психологической науки. Предпосылки становления возрастной и детской психологии. Работа В. Прейера «Душа ребёнка».

Развитие детской психологии в первые десятилетия XX века: идеи С. Холла и его концепция педологии, основные теории детского развития первой трети XX века.

Развитие возрастной и детской психологии в России: становление возрастной и детской психологии в начале XX века в России, формирование и развитие советской возрастной психологии, развитие возрастной и детской психологии в 50—60-е годы.

Основные направления изучения развития человека в Беларуси.

Тема 1.3 Методология и методы детской психологии

Методологические принципы изучения психологии ребёнка: единство сознания и деятельности, генетического подхода, детерминизма и др.

Основные стратегии построения исследования в детской психологии: исследование путем «поперечных срезов», «продольное изучение» и изучение развития отдельных сторон психики в процессе их формирования.

Методы изучения психики ребенка. Метод наблюдения. Общие положения. Планирование и проведение наблюдения. Преимущества и недостатки наблюдения. Опросные методы. Беседа: особенности ведения клинической беседы. Проективные беседы. Письменный опрос. Стандартизированные тесты. Общая характеристика метода тестов. Тестирование в детской психологии. Метод эксперимента. Общая характеристика психологического эксперимента. Эксперимент в детской психологии. Специфика использования лабораторного, естественного и формирующего эксперимента. Построение формирующего эксперимента. Проективные методы. Общая характеристика проективных методов. Проективные методы в детской психологии. Изучение продуктов деятельности личности. Общая характеристика метода и применение его в детской психологии. Близнецовый метод исследования фактов, влияющих на вариативность индивидуальных различий. Изучение пренатального и постнатального развития близнецов. Социометрические методы. Общая характеристика социометрических методов. Социометрические методы в детской психологии.

Практические трудности проведения эмпирических исследований в детской психологии. Этические проблемы исследования детей.