Интернет-тренажеры. Общий тест

В специальных классах коррекционно-развивающего обучения показателями физического состояния и развития ребенка являются особенности …

			работоспособности
			развития двигательной сферы
			восприятия пространства и времени
			развития познавательных интересов

Главной сферой деятельности социального педагога является …

			социум
			педагогический коллектив
			воспитательная система школы
			отдельный класс или группа учащихся

Реализуя аналитико-диагностическую функцию, социальный педагог …

			изучает особенности социальной микросреды образовательного учреждения
			определяет перспективы развития обучающегося в процессе социализации
			планирует собственную социально-педагогическую деятельность
			обеспечивает целенаправленное педагогическое влияние на поведение и деятельность детей и взрослых

Доброта, альтруизм, чувство собственного достоинства относятся к ________ качествам социального педагога.

			гуманистическим
			коммуникативным
			психоаналитическим
			психологическим

При организации социальной адаптации ребенка социальный педагог создает условия для …

			становления ребенка как субъекта социальной жизни
			компенсации физических и психических недостатков в развитии ребенка
			становления педагогически целесообразной социальной среды
			виктимизации личности

В 80-е гг. XX века в отечественной педагогике получает развитие новое направление – педагогика сотрудничества – система методов, приемов обучения и воспитания, основанных на принципе гуманизма и творческого подхода к развитию личности. Данное направление представляли школьные учителя, преподаватели вузов, имевшие большой практический опыт и разработавшие оригинальные методики обучения и воспитания. Важнейшими принципами педагогики сотрудничества стали обучение как творческое взаимодействие учителя и учащихся; обучение без принуждения; сотрудничество учителей друг с другом и с родителями. Одной из методических систем, построенных на основе этих принципов, стала технология интенсификации обучения на основе опорных схем, разработанная донецким учителем В. Ф. Шаталовым для средней и старшей ступени общеобразовательной школы. Данная технология позволяла решить острые проблемы школьного образования: перегрузку школьников, пассивность и отсутствие интереса к учению. Движущей силой развития теории и практики педагогики сотрудничества является(-ются) …

			противоречия
			педагоги-новаторы
			инновационные технологии
			государственная политика в области образования

В 80-е гг. XX века в отечественной педагогике получает развитие новое направление – педагогика сотрудничества – система методов, приемов обучения и воспитания, основанных на принципе гуманизма и творческого подхода к развитию личности. Данное направление представляли школьные учителя, преподаватели вузов, имевшие большой практический опыт и разработавшие оригинальные методики обучения и воспитания. Важнейшими принципами педагогики сотрудничества стали обучение как творческое взаимодействие учителя и учащихся; обучение без принуждения; сотрудничество учителей друг с другом и с родителями. Одной из методических систем, построенных на основе этих принципов, стала технология интенсификации обучения на основе опорных схем, разработанная донецким учителем В. Ф. Шаталовым для средней и старшей ступени общеобразовательной школы. Данная технология позволяла решить острые проблемы школьного образования: перегрузку школьников, пассивность и отсутствие интереса к учению. К педагогам-новаторам, реализовавшим идеи педагогики сотрудничества, относятся …

			Ш. А. Амонашвили
			С. Н. Лысенкова
			С. Т. Шацкий
			А. С. Макаренко

В 80-е гг. XX века в отечественной педагогике получает развитие новое направление – педагогика сотрудничества – система методов, приемов обучения и воспитания, основанных на принципе гуманизма и творческого подхода к развитию личности. Данное направление представляли школьные учителя, преподаватели вузов, имевшие большой практический опыт и разработавшие оригинальные методики обучения и воспитания. Важнейшими принципами педагогики сотрудничества стали обучение как творческое взаимодействие учителя и учащихся; обучение без принуждения; сотрудничество учителей друг с другом и с родителями. Одной из методических систем, построенных на основе этих принципов, стала технология интенсификации обучения на основе опорных схем, разработанная донецким учителем В. Ф. Шаталовым для средней и старшей ступени общеобразовательной школы. Данная технология позволяла решить острые проблемы школьного образования: перегрузку школьников, пассивность и отсутствие интереса к учению. Установите последовательность этапов технологии интенсификации обучения на основе опорных схем В. Ф. Шаталова.

1			подробное объяснение учителем алгоритма решения определенного типа учебной задачи с использованием опорных сигналов
2			письменное, фронтальное повторение материала по опорным конспектам
3			общее, фронтальное решение совместно с учащимися типовых задач
4			проверка цепочкой
5			активная взаимопомощь

7 В класс вызывал у учителей-предметников больше всех нареканий: в классе несколько неуспевающих, плохая дисциплина на уроках. За три года в классе сменилось три классных руководителя. Четвертым классным руководителем 7 В класса стала молодая учительница истории. В первую очередь, она провела диагностику классного коллектива с целью выяснения его структуры. Следующим этапом деятельности классного руководителя стала работа по сплочению коллектива класса. В классе были организованы интересные дела, инициатором которых выступал не только классный руководитель, но и ученики, и их родители. Уже в конце первого полугодия наметились изменения в межличностных отношениях учеников, стал складываться актив класса, класс стал участвовать в жизни школы. Одним из эффективных методов диагностирования структуры коллектива является …

			социометрия
			интервьюирование
			шкалирование
			моделирование

7 В класс вызывал у учителей-предметников больше всех нареканий: в классе несколько неуспевающих, плохая дисциплина на уроках. За три года в классе сменилось три классных руководителя. Четвертым классным руководителем 7 Вкласса стала молодая учительница истории. В первую очередь, она провела диагностику классного коллектива с целью выяснения его структуры. Следующим этапом деятельности классного руководителя стала работа по сплочению коллектива класса. В классе были организованы интересные дела, инициатором которых выступал не только классный руководитель, но и ученики, и их родители. Уже в конце первого полугодия наметились изменения в межличностных отношениях учеников, стал складываться актив класса, класс стал участвовать в жизни школы. Одним из критериев эффективности воспитательной деятельности являются позитивные изменения в _______ воспитанников.

			эмоциональных реакциях
			поведении и деятельности
			уровнеобученности
			уровне обучаемости

7 В класс вызывал у учителей-предметников больше всех нареканий: в классе несколько неуспевающих, плохая дисциплина на уроках. За три года в классе сменилось три классных руководителя. Четвертым классным руководителем 7 В класса стала молодая учительница истории. В первую очередь, она провела диагностику классного коллектива с целью выяснения его структуры. Следующим этапом деятельности классного руководителя стала работа по сплочению коллектива класса. В классе были организованы интересные дела, инициатором которых выступал не только классный руководитель, но и ученики, и их родители. Уже в конце первого полугодия наметились изменения в межличностных отношениях учеников, стал складываться актив класса, класс стал участвовать в жизни школы. Установите последовательность этапов технологии организации воспитательного процесса.

1			постановка диагностируемой цели воспитания
2			предварительная оценка уровня сформированности качеств личности или коллектива
3			планирование содержания воспитательной работы
4			организация воспитательного взаимодействия

Освоение технологий и техник общения, коммуникативные способности, умение разрешать конфликты характеризуют культуру _____________ педагога.

			педагогического общения
			внешности
			мышления
			умственного труда

Склонностью к научно–аналитической деятельности, эрудированностью, научным складом мышления отличается педагог с __________ стилем педагогической деятельности.

			интеллектуальным
			познавательным
			поисковым
			гностическим

Установите соответствие между видами педагогических ценностей и их характеристиками. 1. Социально-педагогические 2. Групповые 3. Личностно-педагогические

1			отражают характер и содержание тех ценностей, которые функционируют в различных социальных системах
2			регулируют и направляют педагогическую деятельность в рамках конкретных образовательных институтов
3			отражают цели, мотивы, идеалы, установки и другие мировоззренческие характеристики личности педагога
			отражают характер и содержание тех ценностей, которые функционируют в ближайшем окружении педагога

Установите соответствие между факторами, влияющими на профессиональный рост педагога, и их характеристикой. 1. Индивидуальные особенности человека 2. Потребность общества в специалистах 3. Близлежащие возможности

1			склонность к той или иной деятельности, качества, необходимые для ее осуществления
2			изучение статистики и данных социологических исследований
3			ресурсы, которыми обладает человек при выборе профессии: знание о будущей профессии, определенный уровень знаний, материальное положение
			кризис нереализованности

Степень приближения образования к оптимальному результату при минимуме негативных последствий или издержек определяется как его …

			эффективность
			целенаправленность
			целостность
			непрерывность

Изучением народных традиций, обрядов и обычаев разных народов в области воспитания занимается …

			народная педагогика
			социальная педагогика
			андрагогика
			история педагогики

Установите соответствия между методологическими характеристиками и их характеристиками: 1) методология педагогики 2) методологическая культура 3) методы педагогического исследования

1			учение о принципах, методах, формах и процессах познания и преобразования педагогической действительности
2			часть педагогической культуры, характеризующая степень глубины и основательности овладения знаниями основ методологии науки
3			способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений
			процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях обучения, воспитания и образования

Установите соответствие между группами методов педагогических исследований и целями их использования: 1) математические методы 2) теоретические методы 3) эмпирические методы

1			для обработки полученных методами опроса и эксперимента данных и для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями
2			для сбора научно-педагогических фактов, которые подвергаются теоретическому анализу
3			для установления новых фактов в педагогической науке и изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях
			для оценки межличностных эмоциональных связей в группе

Установите соответствие между компонентами процесса обучения и их определениями: 1) цель обучения 2) форма организации обучения 3) средства обучения

1			сознательно планируемый результат обучения
2			внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке
3			объекты, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся
			познавательная деятельность обучаемых, направленная на овладение суммой знаний, умений и навыков, способов учебной деятельности