Интернет-тренажеры. Общий тест
.doc
Основным качеством педагогического процесса является …
|
|
|
|
целостность |
|
|
|
|
самодостаточность |
|
|
|
|
повторяемость |
|
|
|
|
надежность |
Функции и движущие силы процесса обучения, его логику и структуру исследует …
|
|
|
|
дидактика |
|
|
|
|
общая педагогика |
|
|
|
|
методология педагогики |
|
|
|
|
философия образования |
Установите соответствие между понятиями и их определениями: 1) методология педагогики 2) педагогическое исследование 3) методы педагогического исследования
|
1 |
|
|
система знаний о принципах, подходах и способах добывания знаний, отражающих педагогическую действительность |
|
2 |
|
|
процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях обучения, воспитания и образования |
|
3 |
|
|
способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий |
|
|
|
|
обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности |
Установите соответствие между группами методов педагогических исследований и целями их использования: 1) математические методы 2) теоретические методы 3) эмпирические методы
|
1 |
|
|
для обработки полученных методами опроса и эксперимента данных и для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями |
|
2 |
|
|
для сбора научно-педагогических фактов, которые подвергаются теоретическому анализу |
|
3 |
|
|
для установления новых фактов в педагогической науке и изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях |
|
|
|
|
для оценки межличностных эмоциональных связей в группе |
Установите соответствие между этапами процесса обучения и особенностями их реализации. 1. Этап подготовки учащихся к восприятию новых знаний 2. Этап восприятия новых знаний 3. Этап формирования умений и навыков
|
1 |
|
|
актуализация имеющихся знаний и умений для успешного решения учащимися новой познавательной задачи |
|
2 |
|
|
доведение до учащихся плана изложения материала |
|
3 |
|
|
использование системы разнообразных учреждений |
|
|
|
|
определение пробелов в знаниях учащихся |
К принципам отбора содержания образования относятся принципы …
|
|
|
|
единой содержательной и процессуальной стороны обучения |
|
|
|
|
структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования |
|
|
|
|
сочетания педагогического управления с развитием самостоятельности учащихся |
|
|
|
|
связи воспитания с жизнью |
Отличительными признаками демонстрации как метода обучения являются …
|
|
|
|
реализация принципа наглядности |
|
|
|
|
последовательность демонстрируемых объектов |
|
|
|
|
создание проблемной ситуации |
|
|
|
|
многократное повторение учебных действий |
В основе проблемной задачи лежит …
|
|
|
|
|
противоречие |
Воспитание относится к _________ факторам развития личности.
|
|
|
социальным |
Самоуправление как способ организации и регулирования собственной жизни учащихся в учреждении определяется принципом …
|
|
|
|
сочетания педагогического руководства с инициативой и самостоятельностью воспитанников |
|
|
|
|
уважения к воспитуемому в сочетании с требовательностью к нему |
|
|
|
|
связи воспитания с жизнью |
|
|
|
|
связи воспитания с трудом |
Установите соответствие между методами воспитания и формами их реализации. 1. Поощрение 2. Педагогическое требование 3. Наказание
|
1 |
|
|
похвала |
|
2 |
|
|
просьба |
|
3 |
|
|
предупреждение |
|
|
|
|
приучение |
|
|
|
|
соревнование |
Основными методологическими подходами к функционированию воспитательной системы являются _________ и ________ подходы.
|
|
|
|
системный |
|
|
|
|
технологический |
|
|
|
|
авторитарный |
|
|
|
|
индивидуальный |
Традиции не выполняют функцию …
|
|
|
|
подавления индивидуальности членов группы |
|
|
|
|
сохранения коллективных ценностей |
|
|
|
|
организации жизни коллектива |
|
|
|
|
объединения поколений |
Профессиональная ориентация является одной из задач _______ воспитания личности.
|
|
|
|
трудового |
|
|
|
|
нравственного |
|
|
|
|
гражданского |
|
|
|
|
правового |
В число великих цивилизаций, оказавших существенное влияние на развитие всемирного историко-педагогического процесса, входят ____________ цивилизации.
|
|
|
|
Западная |
|
|
|
|
Ближневосточная |
|
|
|
|
Североамериканская |
|
|
|
|
Скандинавская |
Идею создания системы государственных школ в Элладе выдвинул …
|
|
|
|
Платон |
|
|
|
|
Пифагор |
|
|
|
|
Цицерон |
|
|
|
|
Демокрит |
Такая форма обучения, как ученичество, была принята в Средневековье в семьях …
|
|
|
|
купцов |
|
|
|
|
|
ремесленников |
|
|
|
|
|
|
феодалов |
|
|
|
|
|
крестьян |
В возрасте от 2 до 12 лет, который Ж. Ж. Руссо называет периодом «сна разума», особое внимание в воспитании ребенка следует уделять …
|
|
|
|
укреплению здоровья |
|
|
|
|
развитию внешних чувств |
|
|
|
|
нравственному воспитанию |
|
|
|
|
обучению наукам |
К общеобразовательным учреждениям современной Германии относятся …
|
|
|
|
гимназии |
|
|
|
|
реальные школы |
|
|
|
|
лицеи |
|
|
|
|
колледжи |
Расположите профессиональные учебные заведения по мере их возникновения в хронологическом порядке.
|
1 |
|
|
школа математических и навигационных наук |
|
2 |
|
|
училище при Академии художеств |
|
3 |
|
|
школы фабрично-заводского ученичества |
|
4 |
|
|
профессионально-технические училища |
Социально-культурные задачи, решаемые человеком в процессе социализации, связаны с(со) …
|
|
|
|
производственно-экономической деятельностью |
|
|
|
|
участием в семейной жизни |
|
|
|
|
достижением определенного уровня физического развития |
|
|
|
|
становлением самосознания |
Знания особенностей субкультуры как фактора социализации личности необходимы педагогам для …
|
|
|
|
коррекции негативных влияний субкультуры |
|
|
|
|
учета позитивных и негативных особенностей субкультур |
|
|
|
|
привлечения к той или иной субкультуре |
|
|
|
|
деления учащихся по принадлежности к той или иной субкультуре |
Формы жизни, идеи, ценности, нормы поведения, сохраняющиеся в воспитательной организации в течение длительного времени и передаваемые от одного поколения ее членов последующим, называются …
|
|
|
|
традициями |
|
|
|
|
режимом |
|
|
|
|
этикетом |
|
|
|
|
ритуалом |
К общим принципам семейного воспитания не относят принцип …
|
|
|
|
связи теории с практикой |
|
|
|
|
последовательность в своих требованиях |
|
|
|
|
оказания посильной помощи ребенку |
|
|
|
|
гуманности |
Культурно-гуманистическая функция педагога заключается в …
|
|
|
|
становлении ребенка как человека культуры |
|
|
|
|
вовлечении личности в систему социальных отношений |
|
|
|
|
формировании внутреннего мира человека |
|
|
|
|
образовании личности через усвоение системы знаний |
Педагогическая ситуация, когда девушка поддается на уговоры понравившегося ей молодого человека и пробует наркотики, относится к ситуации …
|
|
|
|
подчинения и влияния среды |
|
|
|
|
соперничества |
|
|
|
|
самокритики |
|
|
|
|
унижения |
Составными частями педагогического контроля являются …
|
|
|
|
проверка |
|
|
|
|
оценивание и оценка |
|
|
|
|
диагностика |
|
|
|
|
учет |
