Лабораторна робота № 7 комунікативність вчителя

Мета: формування уявлень про роль комунікативності вчителя в професійній діяльності, головних компонентів комунікативності; усвідомлення специфіки педагогічного спілкування як діалогічної взаємо­дії; формування установки на особистісно-орієнтовану позицію в роботі з аудито­рією; розвиток уміння аналізувати педагогічну діяльність.

Обладнання: фрагменти фільму «Учитель, на якого чекають», схема «Порівняль­на характеристика стилів спілкування вчителя», картки із завданнями для аналізу різних аспектів професійно-педагогічного спілкування.

Опорні поняття: комунікативність, гіперкомунікативність, гіпокомунікативність, комунікабельність, бар'єри у спілкуванні; педагогічне спілкування; діалогічне педагогічне спілкування; суб'єкт-суб'єктний характер педагогічного спілкування; стиль керівництва авторитарний, демократичний, ліберальний; моделю­вання у спілкуванні; комунікативна атака; формально-рольове й особистісно орієн­товане спілкування; комунікативна, перцептивна та інтерактивна сторони спілку­вання.

План заняття

1. Діагностування у студентів рівня сформованості комунікативності як професійно значущої здібності педагога. Діагностування ціннісних орієнтацій педагога у професійному спілку­ванні.

2. Обговорення головних теоретичних положень.

3. Виконання вправ на розвиток професійної комунікативності.

4. Виконання вправ на формування вміння аналізувати різні аспекти педагогічного спілкування.

5. Моделювання стилю спілкування в індивідуальній бесіді з учнем.

Завдання для студентів

1. Ознайомившись із рекомендованою літературою, підготуватися до співбесіди з наведених питань.

2. Підготуватися до керівництва обговоренням одного питання плану.

3. Вибрати педагогічну ситуацію, що потребує індивідуальної педагогічної бесі­ди, записати зміст ситуації; визначити доцільну позицію — формально-рольову чи особистісно орієнтовану, а також доцільний стиль спілкування.

Питання для самостійної роботи та обговорення

1. Поняття комунікативності педагога, її сутність.

2. Бар'єри у спілкуванні вчителя, шляхи їх подолання.

3. Шляхи формування комунікативності як професійно значущої якості осо­бистості вчителя.

4. Специфіка педагогічного спілкування, його особливості й функції.

5. Структура педагогічного спілкування.

6. Стилі педагогічного керівництва і стилі спілкування.

Список рекомендованої літератури

1. Педагогічна майстерність: Підручник / Заред. І. А. Зязюна. — К., 1997. — С. 199-208,215-220.

2. Леонтьев А. А. Педагогическое общение. — М., 1979. — С. 3—17.

3. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. — М., 1987. — С. 9—21, 26-33,97-101.

4. Петровская Л. А. Воспитатель — подросток: пути развития диалога // Учителям и родителям о психологии подростка. — М., 1990. — С. 130—144.

5. Савченко О. Я. Сучасний урок у початкових класах. — К., 1987. — С. 138 — 146.

6. Щуркова Н. Е. Практикум по педагогической технологии. — М., 1998. — С. 49-54,58-63, 98-99.

7. Юсупов И. М. Психология взаимопонимания. — Казань, 1991. — С. 6—10.

8. Словник термінології з педагогічної майстерності. — Полтава, 1995. — 64 с.

9. Основи педагогічної майстерності. Тести. — К., 1997. — С. 36—38.