Тема 14 Принципы общения и психологическая помощь при кризисе утраты (2 часа)

План:

1. Потеря близкого человека

2. Семейные кризисы как утрата семьи

3. Болезнь как потеря здоровья

4. Психологические последствия терроризма

5. Потеря работы, или профессиональный кризис

Литература:

1. Боулби ДЖ. Привязанность. М., 2003.

2. Демин А.Н. Психологические механизмы поведения личности в условиях безработицы // психологический журнал. 2006. Т. 27. № 2. С. 31-44.

3. Глуханюк Н.С. Психология безработицы: введение в проблему.- М.: МПСИ, 2003.

4. Иванов Н.Я.

5. Линдеманн Э. Симптоматология и работа острого горя.

6. Судьба и воля: Психология свободы: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок.- Минск, 2000.

7. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.,1990.

8. Шефов С.А. Психология горя. СПб., 2006.

9. Ялом И. Хроники исцеления. М., 2005.

Методические указания:

- при подготовке на первый вопрос обратитесь к классической работе Э. Линдеманна «Симптоматология и работа острого горя». Ознакомьтесь с понятием нормального и патологического горя. Изучите фазы (этапы) горя их ведущие симптомы. Какие реакции переживания горя являются чрезмерными, и каковы их отрицательные последствия? Какие формы горя считаются осложненными? Приведите примеры.

- при подготовке на второй вопрос ознакомьтесь с типичными кризисами семьи. Проанализируйте, какие особенности являются показателями кризиса. Кризис утраты семьи наиболее тяжелый, т.к. порождает переживания, которые характерны для людей, потерявших близкого человека в результате смерти. Изучите стадии развития реакций на ситуацию измены или развода и их основные проявления. Какие выделяют типы реакций детей на развод родителей?

- при подготовке на третий вопрос обратите внимание, что в результате болезни изменения происходят в различных сферах: физической, эмоциональной, психической, социальной, личной жизни. Чем характеризуются такие изменения? Почему отношение людей к болезням считают противоречивым? Изучите уровни в структуре внутренней картины болезни: чувствительны, интеллектуальный, эмоциональный, мотивационный. Ознакомьтесь с классификацией типов отношения к болезни (Н.Я. Иванов).

- при подготовке на четвертый вопрос необходимо ознакомиться психологической трактовкой понятии террора. Психологические последствия терроризма имеют большее влияние, чем действительное физическое разрушение. Какие душевные изменения происходят у человека, пережившего ситуацию террористического акта. Изучите фазы возникновения психических реакций и состояний и особое внимание уделите изучению фазы посттравматического стрессового расстройства.

- при подготовке на пятый вопрос ознакомьтесь с характеристикой психологического стресса, связанного с потерей работы. Психологи считают, что данный стресс по уровню сопоставим со смертью ближайшего родственника или заключения в тюрьму. Изучите стадии, выделяемые в психологии безработных. Какие типы поведения человека проявляются в ситуации утраты работы?

Тема 15 Первая помощь при состояниях, обусловленных психологической неустойчивостью

(2 часа)

План:

1. Психогении подросткового и юношеского возраста

2. Нарушение психического развития в детском и подростковом возрасте

3. Феномен саморазрушающего поведения

4. Суицидальное поведение подростков

Литература:

1. Астапов В.М. Педагогу о психическом здоровье учащихся. – М., 1991.- 40 с. – С. 8 – 27.

2. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Уч. пос. для студ.- М.: Академия, 2004.

3. Каган В.Е. Практическая психология для психолога и врачей.- М.: Смысл, 1999.

4. Леванова Е.А. Подросток: родителям о психопластике личности: Учеб. пособ. для студ. вузов.- М.: МПСИ, 2003.

5. Лебединский В.В. Нарушение психического развития в детском возрасте: Учеб. пособ. для студ. вузов.- М.: Академия, 2003.

6. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками: уч.пос. для студ.вузов.- М.: Академия, 2004.

7. Личко А.Е., Биттенский В.С. Подростковая наркология. –Л., 1991.

8. Психология здоровья: Учеб. Пособие для высшей школы. М.,2005.

9. Хухлаева О.В. Психология подростка: Учеб. пособ. для студ. вузов.- 2-е изд., испр.- М.: Академия, 2005.

10. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.

Методические указания:

- при подготовке на первый вопрос ознакомьтесь с понятием - психогении. Психогениями называются заболевания, основной причиной которых являются травматизирующие человека психические переживания. Такие нарушения возникают в организме или психике под воздействием различных, обычно тяжелых для личности, психических травм. В клинике психических болезней психогении разделяют на группы: реактивные состояний, неврозы и психосоматических болезней. Приведите описание проявлений таких психогений как неврозы, психогенные шоковые реакции, психопатии, подростковая депрессия.

- при подготовке на второй вопрос обратитесь к психопатологии детского и подросткового возраста. Какие общие закономерности возникновения и развития психических расстройств у детей и подростков? Особое внимание уделите влиянию возрастных кризисов на возникновение нарушения структурного, физиологического и психического равновесия и рост риска психических расстройств, патопсихологических синдромов, проявляющихся специфическими возрастными психопатологическими состояниями. Рассмотрите такие синдромы как: невропатия, дет­ский аутизм, гипердинамический синдром, детские патологические страхи, дисморфомания, нервная анорексия, психический инфантилизм.

- при подготовке на третий вопрос нужно изучить понятие «аддиктивное поведение», которое представляет собой один из видов девиантного поведения, связанный со злоупотребление различ­ными веществами, изменяющими психическое состояние, вклю­чая алкоголь и курение табака до того, как от них сформиро­валась физическая зависимость (А.Е. Личко, В.С. Биттенский). Аддиктивное поведение, повышает риск формирования раннего алкоголизма, нар­комании и токсикоманий.

- при подготовке на четвертый вопрос изучите механизм возникновения суицидального поведения и его особенности в подростковом возрасте. Какие психологические факторы повышают риск суицидального поведения у подростков? Рассмотрите основные стадии суицидального поведения. Какие способы психопрофилактики и психотерапии применяются в подобных случаях?

Приложение 3

Содержание самостоятельной работы студентов

и методические указания к ее выполнению

Самостоятельная работа студентов способствует их самообразо­ванию и ориентации на глубокое, творческое изучение методологи­ческих и теоретических положений, раскрывающих диалектно-материа­листическое понимание психики и поведения человека, условий эффективного проявления его психологических характеристик в различных жизненных ситуациях и условиях деятельности.

Формы и методы самостоятельной работы студентов и её оформление:

1. аннотирование литературы - перечисление основных вопросов, рас­сматриваемых автором в той или иной работе. Выделение вопросов, имеющих прямое отношение к изучаемой проблеме (см. список лите­ратуры к семинарским занятиям).

2. конспектирование литературы - краткое изложение какой-то статьи, выступления, речи и т.д. Конспект должен быть кратким, ясным, полным и точным, (см. список литературы к семинарам).

3. подготовка реферата или доклада (см. темы рефератов п.7.3.).

Реферативные работы или научный доклад могут быть трех видов:

а) критическая рецензия на научную работу,

б) аналитический обзор исследований по теме,

в) критический анализ дискуссии.

План изложения реферата:

- основные положения работы. Теоретическая концепция автора.

- критический анализ теоретического подхода. Аргументация Ваших положений.

- общее заключение по работе автора. Возможности использования ее в практической деятельности психолога.

4. психологический анализ проблемы с использованием разных литературных источников (когнитивное конструирование):

а) учебно-исследовательская работа. Включает формулирование задач наблюдения, психодиагностики или экспериментального исследования. Изучение исследовательских методик, составление плана исследования, проведение наблюдения, психодиагностики или эксперимента, анализ и обобщение полученных данных.

б) теоретический анализ основных концепций по предлагаемому вопросу.

в) практические и творческие задания:

5. решение психологических (ситуационных) задач. Включает анализ различных психологических фактов и осуществление пе­дагогических выводов.

6. выполнение заданий в виде проектов. Включает построение практических моделей решения различных вопросов, лежащих в области изучения данной дисциплины, перенос теоретических знаний на практические ситуации.