Раздел 3. «Психологическая помощь в преодолении последствий трудных и экстремальных ситуаций» (6 часов)

Тема: «Преодоление последствий пребывания в чрезвычайной ситуации» (4 часа)

Задание:

1. Выполните практическое задание в виде проекта:

Ознакомьтесь с описанием метода «переструктурирования», применяемого для групповой работы психолога с людьми, побывавшими в чрезвычайной ситуации, и на его основе составьте проект практического применения этой психотехники при работе с участниками различных экстремальных ситуаций. Определите сущность процесса переструктурирования опыта (дебрифинг) в ходе переживания критической ситуации в процессе психологической работы с пострадавшими. Опишите действия психолога и спрогнозируйте возможные результаты.

2. Решите творческое задание:

Приведите примеры критических ситуаций и укажите, к каким стратегиям поведения прибегают люди, попавшие в различные трудные жизненные ситуации?

Методические указания:

- при выполнении первого задания ознакомьтесь с теоретическим материалом по психологическому консультированию и психотерапии:

1. Соколова Е.Т. Психотерапия: теория и практика. М., 2002.

2. Колесников Г.И. Психологическое консультирование: Учеб. пособ.- Ростов н/Д: Феникс, 2004.

3. Козлов В.В. Работа с кризисной личностью. М., 2003.

4. Красило А.И. Психологическое консультирование посттравматических состояний. М., 2004.

- при выполнении второго задания запишите примеры различных ситуаций и проанализируйте возможные варианты поведения личности в этих ситуациях.

Тема: «Психологическая помощь при кризисе утраты. Психология горя» (4 часа)

Задание:

1. Изучите психические состояния человека и особенности переживания горя.

2. Решите практическое задание в виде проекта:

Выполните проект построения гипотетической модели психологического сопровождения человека в период переживания горя.

Методические указания:

- при выполнении первого задания прочтите статью Василюка Ф.Е. Пережить горе. (см. кн. Василюк Ф.Е. Психология переживаний. М., 1984.)

- при выполнении второго задания, используя литературу по психотерапии, выделите основные принципы оказания психологической помощи и опишите это на конкретном практическом случае:

1. Соколова Е.Т. Психотерапия: теория и практика. М., 2002.

2. Колесников Г.И. Психологическое консультирование: Учеб. пособ.- Ростов н/Д: Феникс, 2004.

3. Козлов В.В. Работа с кризисной личностью. М., 2003.

4. Красило А.И. Психологическое консультирование посттравматических состояний. М., 2004.

Тема: «Преодоление последствий пребывания в чрезвычайной ситуации» (4 часа)

Задание: Ознакомьтесь с информацией о психических состояниях человека и основных шагах оказания психологической помощи в различных ситуациях. Представьте материал в структурированном виде (см. образец табл.).

Методические указания: для выполнения задания изучите специальную литературу по работе психолога с пострадавшими:

1. Осипова А.А. Справочник психолога по работе в кризисных ситуациях. Ростов н/Д. 2006.

2. Человек в экстремальных и трудных ситуациях: Руководство для психологов. / Под ред.О.В. Красновой. М., 2004.

Выполните задание в форме таблицы:

Психические состояния	Основные шаги
Например: Психический шок	1. Установить телесный контакт с пострадавшим (взять за руку или похлопать по плечу). и т.д.

Тема: «Основы помощи лицам с психическими отклонениями» (6 часов)

Задание:

Выполните практическое задание в виде проекта: подготовьте проекты проведения профилактических мероприятий и примерные темы бесед с учащимися по психокоррекции различных компонентов психической неустойчивости.

Методические указания: при подготовке задания изучите литературу и определите основные направления работы с детьми и подростками, имеющими различные отклонения в психическом развитии:

1. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Уч. пособ.- М.: Академия, 2001.

2. Хухлаева О.В. Коррекция нарушения психологического здоровья дошкольников и младших школьников: Учеб. пособ. для студ. пед. вузов.- М.: Академия, 2003.

3. Хухлаева О.В. Психология подростка: Учеб. пособ. для студ. вузов.- 2-е изд., испр.- М.: Академия, 2005.

Приложение 4

Содержание текущего и промежуточного контроля

и методические указания к его проведению

Содержанием контроля является проверка качества усвоения учебного материала, установление обратной связи между преподавателем и студентами. Программа дисциплины включает два вида контроля знаний студентов: 1) контроль промежуточных результатов усвоения; 2) итоговый контроль. Промежуточный контроль не имеет формальных ограничений. Он осуществляется по замыслу преподавателя и является его творчеством. В качестве форм такого контроля предлагается использовать: а) оперативный контроль (на лекции). За 5 минут до конца лекции преподаватель задает студентам 2-3 вопроса по прочитанному материалу. Ответ предлагается дать в письменном виде. Замечания преподаватель делает на следующем занятии; б) блицконтроль. По завершении темы, за 5 минут до окончания занятия, студентам предлагается написать слова, которые они запомнили из этой темы. Преподаватель проверяет (количество слов, их соответствие теме, ошибки) и на следующем занятии проводит анализ; в) контрольное задание с письменным отчетом. Это может быть любое задание (перечислить, сравнить, составить или заполнить таблицу, решить исследовательскую задачу и др.). Все предложенные формы контроля – групповые. Итоговый контроль – это проверка конечного результата. К такому виду контроля относятся семестровые или курсовые зачеты и экзамены.

По данной дисциплине осуществляется зачет. Зачет проводится после окончания темы или раздела и после окончания изучения курса дисциплины в период зачетно-экзаменационной сессии. Его основные функции – обучающая и контрольная. Поэтому вопросы к зачету должны быть максимально дробными, чтобы студенты не упустили ни одного элемента знаний. В процессе прохождения зачета преподаватель уточняет знания студентов, обучает их. Формы зачета: 1) традиционная форма - вопрос-ответная (индивидуальная) (см. вопросы к зачету п.7.2.) и коллоквиум (см. пункт 7.1.– перечень контрольных вопросов, вынесенных на самостоятельное изучение); опрос – интервью (по тезаурусу или вопросам, предполагающим краткий ответ) в присутствии всей группы по очереди; 2) мозговой штурм – групповая форма. Группа разбивается на подгруппы по 3-5 человек. Каждой группе дается карточка из 5-7 вопросов проблемного характера. Предлагается обсудить вопросы с использованием любых источников (лекции, учебники, монографии). Завершается зачет беседой группы с преподавателем, где преподаватель уточняет правильность ответов и качество усвоения каждым. 3) письменный отчет по материалам исследовательских заданий, включающий реферирование и конспектирование литературы; 5) контрольная домашняя работа – письменный вариант зачета (состоит из ответов на вопросы заданий, методического аппарата и плана исследования на тему, теста учебных достижений).

При оценивании ответов студентов целесообразно учитывать, прежде всего, обобщенность, логичность, знания теоретических и методологических основ психолого-педагогических исследований, методов и методик психодиагностики, персоналий, культуру речи. Преподаватель должен указать студенту на положительные и отрицательные стороны ответа. Условия эффективности контроля: объективность (наличие единого критерия); незыблемость выносимых оценок (не подлежат сомнению); гласность. Основные принципы контроля: профессиональная направленность; надежность и валидность; системность и систематичность.

Контрольные мероприятия включают:

1) Контрольные срезовые работы (письменные работы) - проводятся в сроки полусеместровой аттестации на очном отделении и в период учебно-экзаменационной сессии у студентов заочного отделения;

2) Проверка конспектов и письменных отчетов осуществляется - в течение семестра;

3) Проверка заданий для самостоятельной работы осуществляется - в течение семестра (ОДО) и в зачетно-экзаменационную сессию (ОЗО);

4) Проверка рефератов - в течение семестра (ОДО) и в зачетно-экзаменационную сессию (ОЗО);

5) Проведение консультаций - в течение года.

Формами отчетности студентов являются:

- устные ответы на вопросы по плану семинарских (практических) занятий;

- выполнение заданий для самостоятельной работы в письменном виде;

- рефераты или доклады с последующей их защитой на учебных занятиях;

- письменные отчеты конспектов литературы;

- решение психологических задач в форме собеседования (размышления) на практических занятиях и в письменном виде в заданиях для самостоятельной работы;

- сдача зачета.

Приложение 5