1. Вопросы для самоконтроля

1. Что такое развитие личности?

2. Какими факторами обуславливается развитие личности?

3. Что такое наследственность?

4. Какие признаки передаются по наследству от родителей к детям?

5. Что такое задатки? Наследуются ли они?

6. Какие специальные задатки наследуются детьми?

7. Что такое среда?

8. Как проявляется влияние ближайшего окружения на развитие личности?

9. Как влияет на развитие личности воспитание?

10. Можно ли воспитанием полностью изменить человека?

11. Как влияет деятельность на развитие личности?

12. Зависит ли развитие от активности личности? Каким образом?

13. Что такое возрастная периодизация? Что составляет её основу?

14. Что такое возрастные особенности?

15. Для чего необходимо учитывать возрастные особенности?

16. Охарактеризуйте особенности развития младших школьников.

17. Охарактеризуйте особенности развития подростков.

18. Охарактеризуйте особенности развития учеников старшего школьного возраста.

19. Что такое индивидуальные особенности, и какие взгляды существуют на их учёт в учебно-воспитательной работе?

Литература

1. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. М., 2000. С.7-130.

2. Гапонова С.А. Возрастная психология. Н.Н., 1999. С.44-100.

3. Крутецкий В.А. Психология. М., 1986. С.218-280.

4. Педагогика. /Под ред.П.И.Пидкасистого. М., 1998. С.83-101.

5. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: В 2-х кн. М., 1999. - Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. С.71-127.

6. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М., 2000. С.33-83.

7. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. /Под ред. В.А.Сластенина. М., 2000. С.35-54.

8. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Рождение гражданина. М., 1979.

9. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1997. С.58-75, 97-116.

Тема 2. Методы педагогического исследования

План изучения темы

1. Педагогическая действительность и ее изучение.

2. Понятие о методах исследования. Классификация методов исследования.

3. Характеристика методов педагогического исследования.

Самостоятельная работа № 1

Подобрать и разработать диагностический материал для изучения личности ребенка и детского

коллектива

Л и т е р а т у р а

1. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? М., 1996.

2. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М., 2001.

3. Педагогическая диагностика в школе / А.И.Кочетов, Ю.Я.Л.Коломинский и др.; Под ред. А.И.Кочетова. Мн., 1987.

4. Практикум по возрастной и педагогической психологии: Для студентов средних педагогических учебных заведений / Автор – сост. Е.Е. Данилова; Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1998.

5. Степанов П.В., Григорьев Д.В., Кулешова И.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе / Под ред. Н.Л.Селивановой и др. М., 2003.

1. Педагогическая действительность и ее изучение

У каждого изучающего теорию педагогики рано или поздно возникают вопросы: как получены те или иные теоретические выводы, насколько правильно отражают они реальную действительность, можно ли им доверять? Известно, что ход размышлений исследователя, пути, которые его привели к определенным заключениям, решающим образом сказываются на качестве этих заключений и выводов. Поэтому познание предмета педагогики в отрыве от способов получения информации о нем не может быть успешным.

Пути, способы познания объективной реальности принято называть методами исследования. С помощью методов каждая наука добывает информацию об изучаемом предмете, анализирует и обрабатывает полученные данные, включается в систему известных знаний. Поэтому так сильна зависимость темпов и уровня развития науки от применяемых в ней методов исследования.

Методы исследования обусловлены особенностями педагогической науки. Среди них выделяют:

• неоднозначность протекания педагогических процессов;

• неповторимость педагогических процессов;

• участие в них людей разного возраста, что влечет за собой четкую организацию педагогических исследований, которые не должны нанести вреда здоровью и развитию испытуемых.