-
-
Факторы
-
-
Внутренние Внешние
Наследственность
Период внутриутробного развития Среда Воспитание
Забота о собственном здоровье микросреда обучение
Самовоспитание мезосреда деятельность
макросреда общение
Наследственность – передача от родителей к детям определённых качеств и способностей (анатомо-физиологические особенности, особенности ВНД, задатки).
Период внутриутробного развития
На развитие ребёнка оказывают влияние последствия различных внешних отрицательных моментов, действовавших на организм родителей до зачатия, во время беременности на зародыш и плод:
-
Экологические факторы
-
Алкоголь, курение, наркотики
-
Приём лекарственных препаратов
-
Несовместимость антигенных свойств крови матери и плода при отрицательном резус-факторе
-
Токсикозы беременности
-
Заболевания матери во время беременности (краснуха, грипп и др.)
-
Психические и физические травмы
-
Родовые травмы
Среда социальная – реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека. Различают: макросреду (страна, государство, общество); мезосреду (этнос, регион, село, город, радио, кино); микросреду (семья, группа сверстников, институты воспитания).
Социализация – взаимодействие человека с обществом, в процессе которого происходит интеграция личности в социальную среду; процесс формирования личности в определённых социальных условиях, в ходе которого человек усваивает социальный опыт, избирательно вводит в свою систему поведения такие нормы и правила, которые приняты в данном обществе или социальной группе.
Обучение – процесс взаимодействия между обучающим и обучающимся с целью развития личности посредством организации усвоения научных знаний и способов деятельности.
Деятельность – форма бытия и способ существования человека, его активность, направленная на целесообразное изменение и преобразование окружающего мира (учебная, познавательная, трудовая, художественная, спортивная, игровая, общение). Большое влияние оказывает коллективная деятельность.
Самовоспитание – осознанная, целеустремлённая деятельность человека, направленная на саморазвитие, самообразование; совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств.
Представители различных философских течений по-разному объясняют процесс развития личности. Существуют 3 концепции: биологическая, социологическая, биосоциальная.
Биологическая. Её представители считают личность сугубо природным существом, всё поведение человека объясняют действием присущих ему от рождения потребностей, влечений и инстинктов (З. Фрейд и др.).
Их взгляды:
-
Человек – сугубо природное существо;
-
Развитие и поведение определяется врождёнными потребностями, влечениями и инстинктами;
-
Воспитание способно лишь ускорить или затормозить процесс развития.
Социологическая концепция:
-
Человек рождается как существо биологическое, однако, в процессе жизнедеятельности социализируется под влиянием среды;
-
Среда является определяющим фактором развития;
-
Воспитание призвано корректировать характер влияния среды;
-
Чем ниже по уровню развития личность, тем ярче и резче проявляются у неё биологические черты (инстинкты обладания, разрушения, половые и т.п.).
Биосоциальная концепция:
-
Человек – существо и биологическое и социальное;
-
Психические процессы имеют биологическую природу;
-
Направленность, интересы, способности личности формируются как явления социальные в результате объективных и специально организованных воздействий социальной среды.
Отечественная педагогическая наука рассматривает личность как единое целое, в котором биологическое неотделимо от социального. Биологическое и социальное не два параллельных и независимых друг от друга фактора. Они воздействуют на человека одновременно и комплексно. Ведущая роль в развитии отводится сознательно осуществляемому процессу – воспитанию.
На основе различных концепций развития личности формируются педагогические теории, в которых разрабатываются методы, средства и формы воспитания и обучения.