§ 2. Деятельность м. П. Пестовской

Более благоприятной оказалась судьба инициативы открытия в Москве-вспомогательных классов, исходившая от работников Третьего Ольгинско-Пятницкого женского начального училища—заведующей этим училищем М. П. Постовской, попечительницы училища Е. С. Петуховой и врача Н. П. Пестовского. Марии Павловне Постовской (1865—1953) принадле­жала исключительная роль в развитии вспомогательного обучения в России. Поэтому история первых в России вспомогательных классов может быть лучше представлена на фоне биографии М. П. Постовской.

М. П. Пестовская родилась в Елецком уезде, Орловской губернии, в семье обедневших дворян. С 14 лет и до получения высшего образования она давала частные уроки, так как семья Марии Павловны испытывала большую материальную нужду.

В 1888 году Мария Павловна закончила Высшие женские Лубянские-курсы в Москве по естественно-математическому отделению. В годы студенчества Мария Павловна испытывала удивительную жажду знания в области есте­ственных, медицинских и других наук. Будучи слушательницей курсов, М. П. Постовская посещала лекции И. М. Сеченова по физиологии и лекции К. А. Тимирязева по ботанике. С 1886 года она работала бесплатно в лечебнице С. С. Корсакова для душевнобольных и слушала его лекции по психиатрии. В том же году она познакомилась с А. А. Адлер, занимавшейся обучением слепых. М. П. Постовская помогала ей печатать книги по Брайлю. В 1887 году она работала учительницей школы слепых.

Жажда знаний сблизила ее с чрезвычайно интересными людьми, которые оказали большое влияние на формирование ее общественного лица и научных интересов.

М. П. Постовская познакомилась с известными русскими психиатрами— А. А. Токарским, Н. Н. Баженовым, В. П. Сербским, С. С. Корсаковым, Г. И. Россолимо. И наконец, на своем жизненном пути М. П. Постовская встретила людей, которые сыграли самую значительную роль в истории отечественной дефектологии. В студенческие годы она была хорошо знакома с В. П. Кащенко, дружила с М. П. Лебедевой, В. М. Величкиной (старый большевик, организатор советской дефектологии). Общение с этим кругом друзей и знакомых пробудило у Марии Павловны интерес к проблемам

271

аномального детства и определило ее жизненный путь в качестве педагога-реформатора.

По окончании Высших женских курсов Мария Павловна посвятила свою жизнь народной школе. Педагогическую деятельность она начала в должности учительницы Пушкинской городской начальной школы в Москве.

Когда в 1896 году в Москве было открыто Третье Ольгинско-Пятницкое женское начальное училище (Ивановская ул., 1), его заведующей была назначена М. П. Пестовская. С этим училищем она не расставалась до 1917 года, т.е. до того момента, когда деятельность вспомогательных школ на время была прервана. С первых дней руководства училищем М. П. Постов-ская осуществила в нем ряд оригинальных для того времени реформ, направленных на лучшую организацию учительского коллектива и детской среды, на совершенствование учебно-воспитательного процесса.

В руководимом М. П. Пестовской училище осуществлялся принцип до­ступности посещения всех уроков. Преподаватели этого училища и других училищ могли свободно посещать уроки, а затем участвовать в их обсуждении на конференциях. Это имело большое значение в повышении уровня преподавания и ответственности учителей за свою работу. Таким образом изгонялись шаблон и рутина в педагогической работе. Должности препода­вателей стали замещаться по конкурсу после пробных уроков претендентов на эти должности.

Для лучшей организации детской среды М. П. Постовская ввела в училище элементы самоуправления: были созданы ученические библиотечные, сани­тарно-гигиенические комиссии, развивалась детская инициатива.

Мария Павловна внесла коррективы в учебный план училища. Она ввела уроки ручного труда и рисования.

Одной из самых острых проблем, с которой столкнулась М. П. Постов­ская, была проблема борьбы с неуспеваемостью. Она поставила перед собой задачу—не допускать исключения из училища неуспевающих. Начались поиски путей решения этой задачи. Широкое использование наглядности, применение индивидуального обучения в условиях класса давали в некоторых случаях положительные результаты. Однако исчерпы­вающим образом они не решали проблемы преодоления неуспеваемости и отсева учащихся по этой причине. Личный опыт, знание медицины и психиатрии помогли ей понять, что неуспеваемость некоторых детей обусловлена психопатологическими и педагогическими факторами. В этой связи она убедилась, что для воспитанников со стойким снижением интеллектуальной деятельности нужно создавать особые классы. Предпо­лагалось, что обучение в них должно осуществляться по особой программе и специальными методами.

Все осуществлявшиеся в училище реформы и замыслы М. П. Постовской поддерживались попечительницами этого училища. Первой попечительни­цей Третьего Ольгинско-Пятницкого женского начального училища до 1899

272

года была М. П. Третьякова (дочь основателя Третьяковской галереи), а с 1899 года до Февральской революции 1917 года попечительницей была Е. С. Петухова.