- •Примерный перечень вопросов к экзамену по дисциплине «инновационный менеджмент»
- •1. Интеллектуальный продукт, усовершенствование и инновация, экономическая сущность инновации.
- •2. Новая экономика, основанная на знаниях: ее сущность, основные черты и место в мировом развитии.
- •3. Основные источники инноваций.
- •4. Венчурные фонды в России.
- •5. Ценообразование на интеллектуальные продукты. Закон спроса и предложения на инновации.
- •6. Инфраструктура инвестиционного и инновационного рынков: производители и потребители инноваций, современное его состояние в России.
- •Типы предприятий по характеру организации и масштабам инновационного развития.
- •8. Классификация (типология) инноваций.
- •По предмету:
- •9. Инновационная деятельность: определение, социальные проблемы инновационной деятельности в России.
- •10. Критерии восприимчивости к инновациям для разных хозяйственных систем.
- •11. Жизненный цикл инноваций.
- •12. Инновационный рынок: особенности, сегменты и факторы, определяющие его развитие.
- •13. Инвестиционный рынок: особенности, сегменты и факторы, определяющие его развитие.
- •Реальное инвестирования
- •Финансовое инвестирование
- •14. Организационные структуры в инновационной сфере: бизнес-инкубаторы, технопарки, наукограды, техноэкополисы и другие технопарковые структуры в России.
- •15. Прямые и косвенные формы поддержки инновационной деятельности в России.
- •16. Экономическая сущность знаний. Важнейшие факторы экономического роста, их эволюция.
- •17. Технологические уклады: сущность структура, эволюция технологических укладов роль и место технологий в экономическом росте.
- •18. Функции и организационно-экономический механизм инновационного менеджмента.
- •20. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года («Стратегия-2020»): ориентиры, основные направления и цели инновационной политики рф.
- •21. Мотивация персонала инновационной организации
- •22. Инновационный менеджмент в общей системе управления. Основные цели и задачи менеджера инноваций.
- •23. Роль и место инноваций в общественном воспроизводстве. Основные черты развития инновационного типа.
- •24. Малый инновационный бизнес, его роль в переходе России на инновационный путь развития.
- •25. Правовое, нормативно-методическое, материально-технологическое, финансовое и информационное обеспечение инновационной деятельности.
- •26. Понятия «наукоемкая продукция», «высокотехнологичные товары», «инновационная фирма», «венчурная компания».
- •27. Понятие о траектории технико-экономического развития. Современное состояние и макроэкономический прогноз развития инновационной сферы в рф.
- •28. Инновационные стратегии предприятия (организации), требования, учитываемые при их выборе. Типология инновационных стратегий в зависимости от типа инноваций
- •29. Интеллектуальная собственность: современное состояние ее нормативно-правовой системы защиты в России и учет
- •30. Теория человеческого капитала к.Маркса, т.Шульца и г.Беккера
- •31. Понятие научная мысль и «ноосфера».
- •32. Современное состояние инновационного потенциала России.
- •33. Современная теория человеческого капитала.
- •34. Теоретические основы, основные принципы, формы и методы государственного регулирования инновационной деятельности.
- •35. Государственная инновационная политика Российской Федерации: цели, задачи, структура, механизм формирования и реализации, основные положения.
- •36. Основные методы инновационного менеджмента.
- •37. Особенности и принципы управления персоналом в инновационной организации. Классификация персонала инновационных организаций.
- •38. Определение понятий «человеческий капитал» и «человеческие ресурсы», структура «человеческого капитала».
- •39. Оценка инновационности систем разного уровня управления (страна, регион, отрасль).
- •1. Инновационность производственной системы региона
- •2. Производство инновационной продукции как критерий инновационности
- •40. Взаимосвязь понятий технического, научно-технического и инновационного уровней развития фирмы. Оценка способности организации к инновационному развитию.
- •Способность фирмы к инновационному развитию.
- •41. Виды оплаты по «ноу-хау».
- •42. Функции науки.
- •43. Формирование портфеля объектов инновационного инвестирования.
- •44. Показатели экономической эффективности инновационного проекта. Внутренняя норма доходности. Чистый дисконтированный доход. Срок окупаемости. Индекс прибыльности.
- •45. Эффект высшего образования (по г. Беккера и э. Денисону)
- •46. Эффект от высшего образования для обучающегося и предприятия
- •47. Эффект от высшего образования для обучающегося и государства
- •48. Формирование политики ценообразования на новую продукцию. Результаты инновационной деятельности.
- •49. Наукограды и технополисы России. Иннвоационно-инвестиционный комплекс.
- •50. Формы связи науки, образования и производства.
- •51. Реактивные и стратегические инновации. Кривая взаимозависимости затрат и эффективности инноваций.
- •52. Обобщающий показатель, характеризующий способность фирмы к инновационному развитию: уровни его применения и критические значения.
30. Теория человеческого капитала к.Маркса, т.Шульца и г.Беккера
Теория воспроизводства рабочей силы К. Маркса является творческим развитием концепции А. Смита, Д. Рикардо и других. Он, подобно классикам, трактовал самого человека как основной капитал. Выделение К. Марксом необходимого и прибавочного труда, продукта как ключевых понятий его экономической теории может оказаться полезным в анализе простого и расширенного воспроизводства рабочей силы отдельного человека и населения в целом. Категория стоимости рабочей силы близка по своему содержанию понятию издержек воспроизводства рабочей силы, а при расчете её величины за время жизни человека - сумме пожизненных затрат на содержание человека и инвестиций в человеческий капитал. Непредубежденный исследователь может с большим основанием сказать, что К. Маркс является одним из значительных предшественников современных разработчиков неоклассической теории человеческого капитала.
В нашем столетии были присуждены две Нобелевские премии в области экономики за разработку теории человеческого капитала - Теодору Шульцу в 1979 г. и Гэри Беккеру в 1992 г.
За Т. Шульцем традиционно признаётся первенство в разработке концепции человеческого капитала. Толчком для его работы в этой области стали работы Денисона, в которых доказывалось, что технические нововведения и расширение масштабов использования труда и производственного оборудования могли обеспечить в лучшем случае лишь половину увеличения ВНП, реально полученного США в XX веке. Определение других факторов, ответственных за экономический рост, стало непростой задачей для исследователей. Т. Шульц выделил образование. Уровень качества рабочей силы он считал таким же естественным итогом вложений дополнительных средств в образование, как технический прогресс - итогом ассигнований на совершенствование и повышение продуктивности производства Т. Шульц определял человеческий капитал как всё то, что представляет собой источник будущих удовлетворений или будущих заработков, или того и другого вместе; любой актив - материальный или человеческий, обладающий способностью генерировать поток будущих доходов.
Хотя основной вклад в популяризацию идеи человеческого капитала был внесен Т. Шульцем, классикой современной экономической мысли стал одноименный трактат Г. Беккера. В своем анализе он исходил из представлений о человеческом поведении как рациональном и целесообразном, применяя такие понятия, как редкость, цена, альтернативные издержки и т. п., к самым разнообразным аспектам человеческой жизни, включая и те, которые традиционно находились в ведении других социальных дисциплин. Сформулированная в нем модель стала основной для всех последующих исследований в этой области. Как уже говорилось выше, человеческий капитал - это имеющийся у каждого запас знаний, навыков, мотиваций. Инвестициями в него могут быть образование, накопление профессионального опыта, охрана здоровья, географическая мобильность, поиск информации. Первоначальные интересы исследователя заключались в оценке экономической отдачи от образования.
Беккер первым осуществил статистически корректный подсчет экономической эффективности образования. Для определения дохода, например, от высшего образования из пожизненных заработков тех, кто окончил колледж, вычитались пожизненные заработки тех, кто не пошел дальше средней школы. Издержки обучения, наряду с прямыми затратами (плата за обучение, общежитие и т.д.), в качестве главного элемента содержат “упущенные заработки”, т. е. доход, недополученный учащимися за годы учебы. По существу, потерянные заработки измеряют ценность времени учащихся, затраченного на обучение, и являются альтернативными издержками его использования. Определив отдачу от вложений в учебу как отношение доходов к издержкам, Беккер получил цифру в 12-14% годовой прибыли.