30. Что такое группа и какие внутригрупповые отношения складываются в группах школьников? Как внутригрупповые отношения влияют на личностное развитие школьников?

Группа - ограниченная в размерах общность людей, выделяемая из социального целого на основе определенных признаков (характера выполняемой деятельности, структуры, уровня развития и т.д.)

По уровню сплоченности социальная психология выделяет такие полярные типы групп, как коллективы и диффузные группы, в которых отсут­ствуют общие цели и ценности. При этом диффузная группа представ­ляет собой самый низший уровень сплоченности. Примером такой группы может служить группа первоклассников в первые дни после прихода в школу. Высший уровень сплоченности реализуется в кол­лективе.

Коллектив — это такая группа детей, которую объединяют общие, имеющие общественно ценный смысл цели и совместная деятельность, организуемая для их достижения.

Социально-психологический климат — это качественная сторона межличностных отношений, проявляющаяся в виде совокупности пси­хологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личнос­ти в труппе. В то же время совокупность отношений в группе-коллек­тиве способствует развитию личности.

Психологическая атмосфера --- призвана отражать то преобладающее эмоциональное состояние в сравнительно неболь­шой отрезок времени, которое может быть обусловлено подготовкой или проведением какого-то конкретного дела или комплекса дел, собы­тием, эпизодом. В силу этого психологическая атмосфера — неустойчи­вое, динамичное образование, которое сравнительно легко поддается изменению.

31. Покажите специфику воспитания личности в современных условиях и раскройте положения психологической стра­тегии воспитания личности а. Г. Асмолова?

Большинство педагогов согласны с тем, что лич­ность обитает внутри отдельного человека, и все поступки ребенка же­стко выводятся из его собственной биографии. Тем самым сущность личности сводится к ее знаниям и переживаниям. В этом случае про­цесс воспитания понимается в духе словесного воздействия на созна­ние отдельного человека. Все это приводит к растворению воспитания и обучении, в превращение его в потоки объяснений и нравоучений.

По мнению А. Г. Асмолова, подход к осуществлению воспи­тания вытекает из социально-деятелъностного подхода к пониманию природы личности. Его суть состоит в понимании того, что человек обретает свое «Я» в процессе совместной деятельности и общения, в процессе сотрудничества с миром людей и продуктов культуры.

В этом случае «психологическим объектом воспитания являются рожда­емые в ходе жизни личности в обществе личностные смыслы и смысло­вые установки, регулирующие действия и поступки в разных проблем­но-конфликтных ситуациях нравственного выбора»

Тем самым в качестве основного объекта воспитательного воздей­ствия необходимо рассматривать не самого ученика как единичного субъекта, а всю систему тех отношений, в которую он включен в про­цессе осуществляемой им деятельности.

В то же время изменение личностных смыслов и смысловых установок всегда опосредовано изменением де­ятельности, реализующей объективное отношение субъекта к миру.