4.3.Содержание и методы социально-педагогической деятельности с семьей Семья как социальный институт.

Характеристика семей, входящих в «группу риска». Основные виды замещающей семьи. Содержание социально-педагогической деятельности в сфере превентивной практики: валеологическое образование семьи, информационная поддержка, консультирование. Методы компетентного воздействия социального педагога на семью. Психолого-социальная поддержка семьи в кризисных ситуациях. Приемы определения эмоционального и социального самочувствия

Темы лекций

1. Задачи курса «Социально-педагогическая деятельность».

2. Формы и виды педагогической деятельности социального педагога.

3. Становление социально-педагогической деятельности в социальной сфере в 11-19вв.

4. Развитие социально-педагогических идей в социальной сфере российскими учеными 19в-нач.20.

5. Теория и эксперимент «свободного воспитания» (Н.К. Рерих, Л.Н. Толстой, К.Н. Вентцель).

6. Практика социально-педагогической деятельности в начале 20 века. Педагогика среды С.Т. Щацкого.

7. Социальная политика защиты детей в годы Советской власти.

8. Перевод социальной ситуации развития ребенка в педагогическую.

9. Социально-педагогическая деятельность в социальной сфере с различными группами населения.

10. Социально-педагогические методы работы с молодежью в современных условиях.

11. Негативные тенденции в детско-молодежной среде: наркомания, преступность, социально-экономическая депривация.

12. Система социальной защиты молодежи в субъектах Российской Федерации.

13. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях социального обслуживания населения.

14. Социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних и их роль в профилактике и преодолении девиации в молодежной среде.

15. Целевые программы индивидуального сопровождения несовершеннолетних группы социального риска.

16. Формы и методы социально-педагогической деятельности с несовершеннолетними, попавшими в кризисную ситуацию (беременность, изнасилование, изгнание из семьи и т.д.).

17. Формы проявления девиантного поведения (наркомания, пьянство и алкоголизм, проституция, суицидальное поведение, преступность).

18. Насилие и агрессия в молодежной среде, социальный контроль по сдерживанию и преодолению данных проявлений.

19. Социальные гостиницы и кризисные центры.

20. Условия эффективности организации предупредительно-профилактической работы с детьми и молодежью в современных условиях.

21. Содержание социально-педагогической деятельности в различных видах учреждений.

22. Направления социально-педагогической деятельности в образовательных учреждениях.

23. Особенности организации социально-педагогической деятельности с инвалидами, детьми с психосоматическими дефектами, с пограничным соматическим состоянием и акцентуациями в учреждениях здравоохранения.

24. Гуманистическое мировоззрение как основа педагогической деятельности социального педагога.

25. Этические требования к педагогической деятельности и ценностным ориентирам социального педагога.

26. Основные принципы педагогической деятельности социального работника.

27. Организация социально-педагогической деятельности в странах Западной Европы и США.

28. Организации профилактической и коррекционно-развивающей работы с социально-стабильными группами населения.

29. Социально- педагогический микросоциум, его воспитательные возможности. Дом, двор как элементы микросоциума.

30. Контактные повседневные группы детей: семья, детский сад, школа, спортивная секция, клуб, студия и т.д.

31. Группы по творческим интересам. Диффузная группа и коллектив. Преобразование группы в субъект деятельности.

32. Социально-психологический климат группы, его характеристики. Разновидность способов педагогического влияния на социально – психологический климат группы.

33. Понятие социально-психологической дезадаптации.

34. Методики диагностики личности и определения среды его развития. Социально-педагогический паспорт.

35. Социально-медико-психолого-педагогические консилиумы (СПМПК) в структуре социальных и реабилитационных служб: цели. Задачи и содержание их педагогической деятельности.

36. Наблюдение как основной метод педагогического исследования. Программированное наблюдение и его особенности. Программа изучения личности.

37. Определение сферы неприспособленности ребенка, коррекционная работа в отношении дезадаптивных несовершеннолетних.

38. Изучение характерологических особенностей личности.

39. Социально-педагогическая деятельность в профилактической и коррекционной работе с девиантными детьми и подростками.

40. Понятие девиантного (отклоняющегося) поведения. Формы проявления девиантного поведения (наркомания, пьянство и алкоголизм, проституция, суицидальное поведение, преступность).

41. Причины подростковой девиации и пути их выявления. Внутренние предпосылки и внешние факторы асоциального поведения.

42. Особенности организации работы с инвалидами, детьми с психосоматическими дефектами, с пограничным соматическим состоянием и акцентуациями.

43. Заболевания, в связи с которыми дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещения массовых школ.

44. Классы коррекцинно-развивающего обучения Ранний детский аутизм. Особенности работы с аутичными детьми. Дети с задержкой психического развития и педагогическая помощь им.

45. Формальные и неформальные разновозрастные группы, организованные по личностным интересам.

46. Роль медико-психолого-педагогических консилиумов в реабилитации несовершеннолетних с проблемами в развитии.

47. Социально-педагогическая деятельность с семьей.

48. Работа социального педагога в ОУ.

49. Семья как социальный институт.

50. Характеристика семей, входящих в «группу риска».

51. Основные виды замещающей семьи.