19. Художественно- дидактические игры, игр. Ситуации и игр. Элементы на изо.

Игра – вид непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в результате, а в процессе. Может иметь обучающий и развивающий хар-р, средство психологич. подготовки к реальной жизнен. сит. Игра-вид чел. деят., способ познания окруж. мира, важно в детском возрасте, создаёт благоприятный эмоц. тонус, стимулирует проявление творч. способности. ИГРЫ: сюжетно-ролевые, драматизация, дидактические, подвижные. Сущность игры – воспроизведение детьми действий взрослых. Детям 1-2 классов свойственны игры, связанные с жизнью семьи, театрализованность, свойственно воображение. В 3 классе - игры с правилами без сюжета, спортивные. Игры можно разделить по признакам:

5. Элемент ожидания и неожиданности, интерес вызывает «появление, исчезновение, непредусмотренное действие»; Эл-т загадки – стимулирует творч-ю фантазию, создаёт проблемную сит-ю; Элемент движения (смешивать, выкладывать, переставлять); Элемент соревнования (повышение творч-й акт-ти); Элемент поиска и находки (поиск неизвестного, схожего по цвету или форме)

Требования к организации игр.

1. вызывать положит. эмоции,использовать красочное оформление,

2. обязательны элементы соревнования между командами или отд. участниками- это приучает к соблюдению установ. правил

3. игра строится с учётом возраст. особен. учащ.

Переходным моментом игры к обучению явл. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ – разновидность игр с правилами, специально созданными педагогом в целях обучения и воспитания детей. Они направлены на решение конкр. задач обучения. ВИДЫ Д.И. игры путешествия (связаны с активной познавательной деят., поэтапное решение задач); и-поручения (словесное); и-предположения (ставиться задача перед детьми и созд. ситуация которая требует осмысления в последующих действиях); и-загадки (проверка знаний и находчивости, развивая способность к анализу общения, суждения);и-беседы (общение, , воспитывает умение слушать, дополнять сказанное, высказывать суждение).

Структура дидактической игры: 1. дидактическая задача-определяется целью, задачами обучения, формулируется учителем. 2. игровая задача- осуществляется детьми,через неё реализуется дид.задача, определяется игровыми действиями. 3. игровые действия – основа игры, чем они разнообразнее, тем игра интереснее и более успешное решение задач. 4. правила игры – обусловлены общими задачами, они содержат нравст. требования в/о детей, выполнения норм поведения, с помощью правил педагог управляет игрой. 5. подведение итогов (результат) проводится сразу после игры (подсчет очков, опред. лучших)

В игре дид. задача скрыта от детей, при этом они усваивают знания непреднам-но. Глав. цель д.игры – облегчить переход к учебн. задачам, сделать его постепенным. Игры могут быть направлены на закрепление знаний (игра-тест, викторина, кроссворд, лото, угадайка, театрализ-е, узнавайка, головоломки).

20. Наглядность как средство активизации изо деят. Шк. Педагогический показ.

принцип наглядности: она обогощает круг представлений, более интересно, доступно. конкретно, развивает восприятие, внимание, наблюдательность, мышление, помогает более быстрому формированию представления и понятий. Средства наглядности: таблицы, метод. плакаты, репродукции, произвед. искусства, модели, макеты, предметы натуры,фото. наглядность может иметь фронтальный и индивид. характер. НАТУРА- (предметы быта, овощи. фрукты, чучела и ....) натурн. постановки (натюрморты, натурщики), важно, чтобы натура привлекла, заинтересовала детей, она помогает раскрыть характер особен. формы и цвета. ТАБЛИЦЫ в них раскрывается метод последовательности работы над изображением ( демонстрируют что надо делать на каждом этапе задания, в последовательности этапов работы выделяются важные моменты построения изображения, таблицы снабжаются небольшим пояснит. текстом ( комментарии), таб. должна иметь заголовок раскрывающий осн. цель,таблица может иметь динамический хар. с возможностью создания с пом. него игровой ситуации. ПЛАКАТ отражают законы, правила, ключевые разделы иллюстрируя. При создании учитывать объем информации, раскрыть содержание и цель пособия, плакат призван дополнять словесную информацию, текст должен соответствовать иллюстрации, надо учитывать возр. особен. уч. на которого плакат разработан. РЕПРОДУКЦИЯ (хорошо на ур. ИЗО). ПЕДАГОГИЧЕСИЙ ПОКАЗ (живой показ-учитель лично демонстрирует процесс работы над изображением на плоскости(на доске) и в пространстве(лепка, бумагопластика), большую роль имеют комментарии во время показа) Цель- визуально передать главную цель, опустив всё второстепенное. Пед. показ помогает детям – сосредоточиться на изображении, видеть перспективу конечного результата, развив. воображение, восприятие образа, усиливается эмоцион. эстетич. тонус. Требования к учителю: чёткость и последовательность выполнения этапов, доступность, словесный комментарии, паузы и речевая эмоциональность, контакт с классом, повтор сложного. ИНДИВИД. КАРТОЧКИ (к.-задания, к.-упражнения) использ. в качестве активизации детей как сильной так и слабой группы. СПЕЦ. МОДЕЛИ наглядно воспроизводят особенности форм изучаемого предмета, раскрыв. конструкцию предмета, невидимые пов-ти, его особ-ти, эффективно использ. на ур. рис. с. натуры. Модели из проволоки (каркасы), гипса (обрубовки), картона... ИГРОВЫЕ ДИНАМИЧ. ПОСОБИЯ (составление изображения из отдельн. элементов...). СПЕЦ. ПРИБОРЫ (демонстрация оптического смешения цветов, цвет. ритм). ФОТО дают возможность дополнить недостаток представл-й. ОБРАЗЕЦ демонстрация собственной работы учителя, либо работу др. детей, показ образца не предполагает копирования, а рассматривает как пример авторского подхода. МАКЕТ приближ-е к оригиналу, копия предмета (арх. сооруж., интерьер) СЛАЙДЫ создаётся обстановка почти реального погружения в сит-ю. КОЛЛЕК-Е ТВ-ВО панно, панорама, склад-ся из инд. рез-тов.