23. Критерии оценки знаний и умений школьников.

Оценивая работу учащихся рассматривают его художественно – творческую активность,учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей, целей и задач урока. Оценка выражается в оценочном суждении(Молодец....) , либо в отметке, или символические значки (звездочки, флажки..). Оценка может относиться ко всему классу (коллектив. работа), группам, индивидуально. Отметка- показатель понимания уч-ся закономерности худ-го образа и выразит-х средств той или иной техники. Центральное место среди пед. условий успешного ИЗО искусства: 1. Создание на каждом уроке возможностей для проявления школьниками творч-й активности на максимальном уровне. 2.Послед-е изменение содержания организации Изо деятельности, цели постоянного нарастания.

Художественно – творческая активность – заключается в поиске нового, в проявление самостоятельного выбора замысла и его воплощения, степени творческой обработки образцов, в оригинальности способов и результатов этой деятельности. Состояние твор. активности характеризуется: эстетическая потребность, интерес, ясность цели, вдохновение, наблюдательность, способность к новаторству. 3 уровня твор. актив.:

5. Средний – норма развития ребенка= степени активности (60% детей)

6. Низкий – некот-е отстав-е от среднего в силу субъектив. причин (30% детей)

7. Высокий – превосходит общепринятую норму, связан с высоким потенциалом (10 %).

Худ. творч. актив. представляет собой особое св-во лич-ти ученика, проявляемое в учебной деят-ти, направленное на достижение результата.

Анализ и оценка детского изображения исходит из: 1. Особенности создания худ. образа. Разноуровневый дифференциация. Структура создания худ. образа : грамотность и выразительность = правильность. Критерии выразительности явл.: индивидуальность, видение цвета и формы, оригинальность решения худ. образа, наличие худ. акцентов, новизна решения. Критерии грамотности: комплекс изобр. ср-в в создании образа: 1. КОМПОЗИЦИЯ- комп-ка в формате, центр ком-ции, передача ритма, равновесия, целост-и, сим-рия или ассим-и.

ФОРМОБР-Е- выявление пропорций, определение главного и второстепенного, соблюд-е масштабности, передача движения и статики, стилизация прир-х форм.

ЦВЕТ- использ-е составного цвета, рефлексы, контрасты, передача колорита, воздушная персп-ва, исп-е св-в цвета (тон, теплота,..), хроматич. и ахромат. цвета.

ГРАФИКА- характер линий (простая, сложная), использ. пятна, передача тонового контраста, сочетание линий, пятна, штриха, передача светотени, использование силуэта.

ТЕХНИКА-использ-е способов и приемов работы с материалами, выр-е худ. замысла через технические возможности материалов.

Принцип разной дифференциации опирается на 3 группы детей. Оценивая ребенка конкретной отметкой учитель фиксирует худ. творческую активность и степень ее проявления, 5-max, 3- min.

24 Роль упражнений на уроках изо

Упражнение-средство развития худ-но-творческой активности учащегося.

традиционные упр. планомерно-организованное повторное выполнение умственного или практического действия с целью овладения им. С помощью упражнений можно отработать навык думать или действовать, не нацеленно на конечный результат, а является действием тренера познавательных творческих процессов (ощущение, восприятие, внимание, представление, воображение, моторика руки и глаза...) Эффективны упражнения с элементами игры (придают эмоциональный хар-р).

Упражнение можно разделить: -классные, -домашние

По степени индивидуализации: -общие, -персональные (для сильных и слабых) По использованию наглядности: -с опорой на наглядность, - без неё По степени диапазона охвата учащихся: -коллективные, -индивидуальные

упражнения с психологической нацеленностью:

активизируют познавательные и эмоционально-волевые процессы, участвуют в учебно-творческой деятельности:

-упр. на развитие восприятие (цветовое зрение);

-упр. на развитие внимание (использование приёмов сравнения,выделения, узнавание)

-упр. на развитие зрит. памяти (формирование ясных и более полных образов;

-упр. на разв. творческого мышления (упражнения на воспроизведение цвета формы по представлению)

-упр. на разв. воображения обеспечивает творческую продуктивость

упражнение с учебной нацеленностью:

закрепление знаний

-упр. на обработку техники (репродуктивные действия)

-упр. закрепление усвоенного (правил, понятий, законов ИЗО)

-домашние упражнения (предназнач. для закрепления пройденного мат)

игровые упражнения: наиболее эффективны, развивающая и закрепл. функция. Общие упражнения:проводят со всем классом персональные: с учётом индивид. особен. учашегося, рассчитаны на сильных и слабых групп уч. Коллективные упражнения: задействован весь классиндивидуальные упражнения: выполнение лично учеником, определяется уровень его развития.

упражнение с опорой на наглядность: (использование специальных пособий, репродукции, карточки).