10. Советский период художественного образования

А. В. Бакушинский после революции сис-ма впитала опыт предыдущих периодов. В эти годы появляется изоб. искусство - вкл программу (апплик., лепка, рисов.,хотели влить худ. обр. в конструирование.

Шацкий- овладение художественными материалами через игровые ситуации. Большое внимание на практике оказали труды Бакушинского. который ратовал за гармоничное сочетание в учебном процессе различных видов детского творчества: рисунка, живописи, декоративного оформления, скульптуры и конструктивного творчества. "Теория свободного воспитания" через биометрические теории. Он был талантливым искусствоведом и сплотил вокруг себя талантливых людей. Утверждал что на творческую деятельность оказывает влияние подсознательный родовой фактор. «Период изживаний родового начала в области творчества требует от педагога возможно меньшего вмешательства в творческие намерения и действия ребенка следует предоставлять полную свободу детскому художественному воображению - детской художественной воле» - писал он. Но это утверждение спорно само по себе: ребенок не может развиваться без наставника. 30-е годы. Д.Н.Кардовский. «Ощущение того, что есть ребенок, все больше заменялось декларированием того, каким он должен быть ". На 20 лет был вытеснен художественный труд из школы, предмет стал называться РИСОВАНИЕМ - на темы по представлению и декоративного. Пространственное мышление развивается при изучении геометрии и черчения, поэтому их стали внедрять- вспомогательные построения- сторонники Колокольникова, Кузин, Ростовцев. Кардовский - художник - педагог, стал инициатором появления высших учебных заведений, готовивших учителей- художников для средних школ. 1939- открытие ХГФ в московском институте. В основе лежали педагогические принципы и метод Кардовского - обобщил опыт русской и европейской школы искусства, у чего много сторонников. Своей задачей считали- воспитать любовь к природе и искусству, правильное понимание рисунка. выработать уважение к научным знаниям, учили не только понимать - видеть и строить, - но и глубоко анализировать объект, упрощать форму. 40е годы- Ростовцев, Юсев, Кузин, Неменский. К 40м годам реалистическое искусство утверждается прочно и оказывает воздействие и влияние на принципы и методы рисования. В Академии пед. наук создается кабинет эстетического воспитания, открывается научно-исследовательский институт рисования (Лавгустинская, Рожкова, Ветров, Колокольников) В 49г. принята программа по рисованию, усиливающая обучающее начало и ослабляющая воспитание. Издаются пособия, Кондахган - подчеркивает, что обучение рисунку должно строиться на рисовании с натуры, на наблюдении и задача учителя - научить детей правильно видеть предметы и правильно их изображать Исследования - Выгодский, Игнатьев, Кириенко - 50 - 60гг. В 57г. впервые вышли пробные учебники по рисованию для 1-2 классов, в 51г- для 3 класса, автор Ростовцев,: в основе система Чистякова. В 59г начинают открываться ХГФ по всей стране. 70г - утверждается программа Ростовцева и Кузина, которая расширяла задачи эстетического воспитания и обогатилась искусствоведческой информацией. Предмет стал называться - изобразительное искусство. В эти годы возникает концепция целостного воспитания и обучения. Суть: во главе - художественный образ как главный метод и результат процесса создания и воспитания произведений искусства, благодаря этому искусство стали воспринимать как предмет воспитания. 81г. Неменский - книга "Мудрость красоты".