- •1. ТиМфв как учебная и научная дисциплина, содержание, источники и этапы
- •85. Основные понятия теории и методики фв.
- •10. Основы и принципы системы фв населений.
- •4.Основные направления системы фв
- •12. Средства фв.
- •14. Педагогические методы исследования в фк.
- •11. Принцип сознательности и активности, его реализация в фв.
- •2. Принцип наглядности и его реализация в фв.
- •18. Принцип систематичности и его реализация в фв.
- •9. Принцип постепенности и его реализация в фв.
- •19. Принцип прочности и его реализация в фв.
- •4. Принцип доступности и его реализация в фв.
- •2 Вида доступности:
- •21. Принцип индивидуализации и его реализация в фв.
- •23. Общепед-кие и специфич-е методы фв и требования к их выбору.
- •2. Игровой метод;
- •3. Характеристика двиг. Умений и навыков. Физиологические фазы формирования двиг-го навыка.
- •25. Обучение двиг. Действиям на этапе ознакомления и начального разучивания.
- •26. Обучение двиг-ным действиям на этапе закрепления и соверш-ния.
- •5. Теорет-кая подготовка школьников по учебному предмету «фк и здоровье».
- •28. Закономерности развития физ-х кач-в и их учет в фв.
- •29. Средства и методы воспитания силовых способностей.
- •6. Средства и методы воспитания скоростно-силовых способностей.
- •30. Средства и методы воспитания выносливости.
- •31. Средства и методы воспитания быстроты.
- •7. Средства и методы воспитания координационных способностей.
- •3)Игровой;
- •4)Соревновательный.
- •33. Средства и методы воспитания гибкости.
- •38. Всестороннее развитие личности в процессе фв.
- •39. Формы организации физического воспитания в дошкольных учреждениях.
- •33. Программа по фк уч-ся общеобраз-х школ, содержание основных ее частей.
- •70. Педагогический анализ урока фк.
- •42.Структура и содержание урока фк. Единство задач урока.
- •44. Подготовка педагога к уроку и его деятельность при проведении занятий. Организ-я обеспеченность урока.
- •78. Планирование физического воспитания в школе: значение, виды и требования.
- •40. Дозировка и контроль нагрузок на уроках фк. Моторная плотность урона и методика определения.
- •57. Методические приёмы активизации деятельности уч-ся на уроке по фк.
- •49. Физкультурно – оздоров-ные мер-тия в режиме учебного и продлнного дня школы.
- •88. План – конспект урока фк и требования к его содержанию.
- •89. Годовое и четвертное планирование учебной работы фк в школе.
- •54 Учёт и оценка успеваемости уч-ся на уроках фк.
- •43. Способы контроля и регулирования ф.Нагрузки. Физиол-я кривая урока.
- •95. Содержание и требования программы фв уч-ся смг.
- •93. Физич-е воспитание школьников по месту жительства.
- •92. Физич-е воспитание школьников в оздоровител-х лагерях.
- •74. Физич-е воспитание в семье. Формы и содержание.
- •20. Цели, задачи и содержание фв в ссуЗах.
- •67. Цели, задачи и содержание фв в вуЗах.
- •8. Профилактика травматизма на уроке фк.
- •86. Возрастная периодизация онтогенеза и осбенности направленности фв в раз-е его периоды.
- •90. Средства и методы ппфп.
- •83. Адаптивный спорт. Параолимпийское движение и Спешиал Олимпикс.
- •80. Задачи и формы физкультурно-оздоров-й работы на производстве.
- •82. Фв в вооружённых силах рб.
- •63. Структура и содержание микроциклов.
- •32. Структура и содержание мезоциклов.
- •68. Структура и содержание макроциклов.
- •77. Этапы многолетнего тренировочного процесса.
- •53. Контроль и управление подготовкой спортсмена.
- •84. Сущность и социальные функции спорта
- •48. Методы спортивной тренировки.
- •59. Принципы спортивной тренировки.
- •46. Спортивная форма. Её пед. И физиолого-псих. Х-ка, связь с периодизацией спортивной тренировки.
- •72. Средства и методы эстетического и умственного воспитания в процессе фв.
- •91.Адаптивная ф.К.
- •37.Особенности методики фв лиц пожилого возраста.
- •65.Тренировочное занятие, структра,содержание
- •56.Спортивный отбор
- •15.Годичное планирование тренировочного процесса
- •17.Характеристика массового спорта и высших достижений
- •45.Спортивно-техническая подготовка спортсмена
- •69.Тактическая подготовка спортсмена
- •47.Общая и специальная физ. Подготовка спортсмена
- •51.Спортивная ориентация и отбор в спортивную школу
- •60.Контроль за соревновательными и тренировочными воздействиями
- •58.Характеристика текущего планирования тренировочного процесса
- •61.Характеритстика оперативного планирования
- •66.Характеристика перспективного планирования
- •75.Средства спортивной тренировки
- •71.Психологическая подготовка спортсмена
- •77.Этапы многолетней подготовки
- •73.Теоретическая подготовка спортсмена
- •79.Соревнование как средство и метод подготовки спортсмена
- •55.Нагрузка и отдых в сп тренировке:
- •22.Основы периодизации тр процесса
- •46.Спортивная форма
19. Принцип прочности и его реализация в фв.
Принцип прочности значит закрепление сформированных двигательных навыков, сохранение высокого уровня развития физических и особых свойств в течении долгого времени. Условиями обеспечения прочности достигается многократным повторением упражнений в разных сочетаниях и разнообразной обстановке, а также систематической проверкой и оценкой достигнутых результатов.
Позволяет оценить конечный рез. обучения, отражающий готовность ученика к соответствующей дея-ти. Это выражается: достаточной длительностью сохранения приобретенных двиг. умений и знаний; возможностью использования их в нужное время в нестандартных условиях а также в сочетании с ранее приобретенными умениями и знаниями; созданием необходимых предпосылок для последующего овладения более сложным учеб. материалом.
Реализация принципа прочности должна идти по двум направлениям:
1-формнрование прочной системы спец. знаний; 2- формирование прочных двиг. умений. Характерной особенностью реализации этого принципа при обучении физ упр. явл-ся прямая зависимость прочности двиг. умения от уровня развития физ. кач-в и владения раннее сформированными двиг-ми умениями. Богатый запас двиг. умении, кот. владеет ребенок залог, не только быстрого формирования нового умения, но и фундамент его прочности.
Всё это даёт основание говорить о «прочности, физ. готовности к обучению двиг-м действиям и к их использованию в жизни».
4. Принцип доступности и его реализация в фв.
Принцип доступности - учеб. материал должен быть доступен ученику при условии затраты им оптимального усилия для его усвоения. Критерием доступности служит психофизиологическая реакция организма на учебную нагрузку, не превышающая допустимых норм. Мера доступности учеб. материала зависитт от постановки учеб.-воспитат. процесса в целом, начиная от действий учителя и кончая поведением учеников. Доступность учеб. матер, всегда индивидуальна то, что доступно одному, может быть не по силам другому.
2 Вида доступности:
- программно - нормативная (доступность учеб. матер, для определенного контингента).
- индивидуальная (доступность учеб. матер, для конкретной личности). Реализация принципа предполагает следование ряду Правил:
1. Доступность учеб. задания должна предусматривать затрату опред-ных усилий для его выполнения.
2. Чем больше инф. заложено в двиг. действии, тем ниже его доступность.
3. Оценивая доступность физ. упр. следует учитывать его структурную сложность и величину психофизиологических усилий, затрачиваемых на выполнение.
4. Доступность обучения двиг. действию oпред-ся уровнем развития соответствующих физ. способностей.
5. При опр-нии меры доступности учитывать изменение уровня доступности с развитием физ. и интеллектуальных сил ребенка под влиянием естественного процесса и обучения.
Требования к организации учебного процесса при реализации принципа:
1.учебный материал должен быть доступен.
2.учет индивид. возможностей учеников.
3.меры доступности повышаются при выполнении требований всех других принципов.
4.критерием служит психо – физиолог. реакция организма на учебную нагрузку не превышая доступных норм.