- •1. ТиМфв как учебная и научная дисциплина, содержание, источники и этапы
- •85. Основные понятия теории и методики фв.
- •10. Основы и принципы системы фв населений.
- •4.Основные направления системы фв
- •12. Средства фв.
- •14. Педагогические методы исследования в фк.
- •11. Принцип сознательности и активности, его реализация в фв.
- •2. Принцип наглядности и его реализация в фв.
- •18. Принцип систематичности и его реализация в фв.
- •9. Принцип постепенности и его реализация в фв.
- •19. Принцип прочности и его реализация в фв.
- •4. Принцип доступности и его реализация в фв.
- •2 Вида доступности:
- •21. Принцип индивидуализации и его реализация в фв.
- •23. Общепед-кие и специфич-е методы фв и требования к их выбору.
- •2. Игровой метод;
- •3. Характеристика двиг. Умений и навыков. Физиологические фазы формирования двиг-го навыка.
- •25. Обучение двиг. Действиям на этапе ознакомления и начального разучивания.
- •26. Обучение двиг-ным действиям на этапе закрепления и соверш-ния.
- •5. Теорет-кая подготовка школьников по учебному предмету «фк и здоровье».
- •28. Закономерности развития физ-х кач-в и их учет в фв.
- •29. Средства и методы воспитания силовых способностей.
- •6. Средства и методы воспитания скоростно-силовых способностей.
- •30. Средства и методы воспитания выносливости.
- •31. Средства и методы воспитания быстроты.
- •7. Средства и методы воспитания координационных способностей.
- •3)Игровой;
- •4)Соревновательный.
- •33. Средства и методы воспитания гибкости.
- •38. Всестороннее развитие личности в процессе фв.
- •39. Формы организации физического воспитания в дошкольных учреждениях.
- •33. Программа по фк уч-ся общеобраз-х школ, содержание основных ее частей.
- •70. Педагогический анализ урока фк.
- •42.Структура и содержание урока фк. Единство задач урока.
- •44. Подготовка педагога к уроку и его деятельность при проведении занятий. Организ-я обеспеченность урока.
- •78. Планирование физического воспитания в школе: значение, виды и требования.
- •40. Дозировка и контроль нагрузок на уроках фк. Моторная плотность урона и методика определения.
- •57. Методические приёмы активизации деятельности уч-ся на уроке по фк.
- •49. Физкультурно – оздоров-ные мер-тия в режиме учебного и продлнного дня школы.
- •88. План – конспект урока фк и требования к его содержанию.
- •89. Годовое и четвертное планирование учебной работы фк в школе.
- •54 Учёт и оценка успеваемости уч-ся на уроках фк.
- •43. Способы контроля и регулирования ф.Нагрузки. Физиол-я кривая урока.
- •95. Содержание и требования программы фв уч-ся смг.
- •93. Физич-е воспитание школьников по месту жительства.
- •92. Физич-е воспитание школьников в оздоровител-х лагерях.
- •74. Физич-е воспитание в семье. Формы и содержание.
- •20. Цели, задачи и содержание фв в ссуЗах.
- •67. Цели, задачи и содержание фв в вуЗах.
- •8. Профилактика травматизма на уроке фк.
- •86. Возрастная периодизация онтогенеза и осбенности направленности фв в раз-е его периоды.
- •90. Средства и методы ппфп.
- •83. Адаптивный спорт. Параолимпийское движение и Спешиал Олимпикс.
- •80. Задачи и формы физкультурно-оздоров-й работы на производстве.
- •82. Фв в вооружённых силах рб.
- •63. Структура и содержание микроциклов.
- •32. Структура и содержание мезоциклов.
- •68. Структура и содержание макроциклов.
- •77. Этапы многолетнего тренировочного процесса.
- •53. Контроль и управление подготовкой спортсмена.
- •84. Сущность и социальные функции спорта
- •48. Методы спортивной тренировки.
- •59. Принципы спортивной тренировки.
- •46. Спортивная форма. Её пед. И физиолого-псих. Х-ка, связь с периодизацией спортивной тренировки.
- •72. Средства и методы эстетического и умственного воспитания в процессе фв.
- •91.Адаптивная ф.К.
- •37.Особенности методики фв лиц пожилого возраста.
- •65.Тренировочное занятие, структра,содержание
- •56.Спортивный отбор
- •15.Годичное планирование тренировочного процесса
- •17.Характеристика массового спорта и высших достижений
- •45.Спортивно-техническая подготовка спортсмена
- •69.Тактическая подготовка спортсмена
- •47.Общая и специальная физ. Подготовка спортсмена
- •51.Спортивная ориентация и отбор в спортивную школу
- •60.Контроль за соревновательными и тренировочными воздействиями
- •58.Характеристика текущего планирования тренировочного процесса
- •61.Характеритстика оперативного планирования
- •66.Характеристика перспективного планирования
- •75.Средства спортивной тренировки
- •71.Психологическая подготовка спортсмена
- •77.Этапы многолетней подготовки
- •73.Теоретическая подготовка спортсмена
- •79.Соревнование как средство и метод подготовки спортсмена
- •55.Нагрузка и отдых в сп тренировке:
- •22.Основы периодизации тр процесса
- •46.Спортивная форма
21. Принцип индивидуализации и его реализация в фв.
Индивидуализация - дифференциация учебных занятий в соответствии с индивид. особенностями ребенка.
3 правила: 1. В индивид-х, особенностях ребенка следует видеть перспективу их развития. 2. Опираясь на сильные стороны ребенка, преодолевать слабые. 3. любая индивидуализация должна строиться на общих закономерностях обучения.
Индивидуализация предусматривает не только учет особенностей ребенка, но и совершенствование в процессе обучения его форм и функций. Необходим учет уровня развития ребенка, характера индивидуальных различий детей (неодинак. уровень здоровья детей, разл. уровень физ. подготовленности, неодинак, возраст детей в пределах одной уч. группы, наличие учеников обоего пола в одной группе, разл. объем знаний и двиг. умений, неодинак характер протекания мыслит, процессов, разл. физ. работоспособность, неодинак. уровень познавательной и практической самостоятельности, творческой активности, разные темпы продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению, неравноценное отношение к учению, разл. уровень волевого проявления). Это вызывает ряд трудностей в орг. учеб.-воспитат. процесса. По способу преодолевания этих трудностей индивидуализация обучения осущ-ся 2 путями: типовой (возможность орг. обучения детей, обладающих некот. схожими характеристиками: уров. здоровья и физ. подготовленности, возрастом и полом) и персональной индивидуализацией (учет тех характеристик, кот. присущи конкретной личности, но чрезвычайно многообразны и трудно поддаются определению в процессе практ. работы (уровень работоспособности). Эти пути создают условия, позволяющие сочетать в пределах единой системы обязательные знания с добровольными, групповые с индивидуальными, стимулировать интересы одних учеников и доводить других до уровня, определяемого учеб. прогр.
23. Общепед-кие и специфич-е методы фв и требования к их выбору.
Под методом ФВ понимаются способы применения физ-х упр-й.
Требования к методам: 1. должны быть научно обоснованы; 2. должны соответствовать поставленной задаче; 3. удовлетворять принципы обучения; 4. соответствовать подготов-ти учеников; 5. соответствовать индивид возможностям; 6. соот-ть условиям занятий; 7. использовать все возможные методы; 8. соответствовать учебному материалу.
К специфическим методам ФВ относятся: 1. Строго регламентированного упр-я. Две подгруппы:
а)Методы обучения двиг. действиям (1.Целостно-конструктивного упражн-я, 2. Расчлененно-конструет. упр-я, 3.Сопряженного воздействия);
б) Методы воспт-я физ. кач-в (1.Метод стандартного упражн. (стандартно-непрерывного упр-я –непрерывная мышечная деят-ть без изменения интенсивности; станд.-интервального yпр-я – повторяется одна и таже нагрузка), 2.Метод переменного упр. (переменно- непрерывного упр-я,перем.-иитервального упр.,круговой)),
2. Игровой метод;
3. Соревновательтный метод позволяет: - стимулировать максимальное проявление двиг-х способ-й и выявлять уровень их развития; - выявлять и оценивать качество владения двиг-ми действиями; - обеспечивать максим-ю физ-ю нагрузку; - содействовать воспит-ю волевых качеств.
Общепедагогические методы: 1) Словесные методы (дидактический рассказ-младший и средний возраст, описание - способ создания у заним. представления о действии, объяснение, беседа- вопросно-ответная форма взаимного обмена информацией между препод. и учащимися, разговор, лекция - представляет собой системное, всестороннее, последовательное освещение определенной темы, инструктирование, распоряжения).
2) Метод наглядного воздействия: К ним относятся:
а)Метод непосредственной наглядности (показ упр. препод, или по его заданию одним из занимающихся):
б)Метод опосредованной наглядности (демонстрация учебных видео фильмов, рисунков схем).
в)Метод направленного прочувствования двиг. Действия. К ним относятся: -направляющая помощь препод, при выполнении двиг. действия; -выполнение упр в замедленном темпе; - фиксация положений тела и его частей в отдельные моменты двиг. действия (фиксация положения звеньев тепа перед выполнением финального усилия в метаниях), использование специальных тренажерных устройств.
г) Метод срочной информации. Предназначены для получения препод-м и заним-ся с помощью различных тех. устройств (электромишени. свето- и звуколидеры ) срочной информации после или по ходу выполнения двигательных действии с целью их необходимой коррекции либо для сохранения заданных параметров (темпа, ритма, усилия, амплитуды).