Ошибки в речи лектора

1. Неправильный выбор слова:

• Небрежное отношение к слову: Через два часа езды стало ясно, что мы начали заблуждаться.

• Употребление лишних слов: отступил назад, свободная вакансия.

• Смешение паронимов (близких по звучанию слов): сравняем наши результаты (вместо сравним).

• Непонимание значения слова: эта идея гармонизирует; я обратно тебе пишу.

2. Ошибки в произнесении слов (орфоэпические). Они сводятся к неправильному произношению звуков и их сочетаний, а также ошибками в ударении.

• Русское произношение смягчает согласный перед «э» в иностранных словах: тема, рейс, термин. Исключение: атеизм, интенсивность, темп.

• Наращивание сложности: компе\н\тентный, э\к\скорт.

• Неправильная постановка ударения.

3. Грамматические ошибки в словах:

• Неправильная форма спряжения глаголов:бежи, вылазь, ложи.

• Неправильное склонение числительных: в составных числительных изменяется каждое слово (более восьмисот двадцати человек); в датах число склоняется, название месяца нет (к седьмому ноября).

• Употребление двух сравнительных степеней в одном предложении (более справедливее).

4. Неправильное построение предложений:

• Контаминация –соединение частей двух устойчивых оборотов речи, близких по смыслу (Это играет большое значение или Это имеет большую роль).

• Ошибки в управлении – управляемое слово стоит не в том падеже, которое требует опорное слово (выражаю уверенность в победу(победе); - употребление не с тем предлогом (расспрашивал про экономическое положение (об); я гарантирую вам о том, что…).

• Нагромождение придаточных предложений со словом «который» – Мы разработали систему, которой будут заниматься ведущие специалисты, которые попытаются узнать те элементы, которые нас интересуют.

• Неправильный порядок слов в предложении.

• Неправильное использование деепричастного оборота ( действие, обозначающееся деепричастием должно относиться к подлежащему): Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа.

Характеристики голоса. Качества голоса лектора.

От нашего голоса зависит, можно ли нас слушать. Голос – это мы и наши мысли. В детстве голоса звонкие и чистые. А с возрастом становятся нервными, резкими, гнусавыми, монотонными. Период до 20 лет является важным для приобретения личных привычек, умения владеть голосом и речью, правильным произношением, жестами, телодвижениями.

Голосовой аппарат состоит из 4 частей:

1. Дыхательные органы –вроде мехов, включающие легкие, мускулатуру, втягивающую воздух и выталкивающую их легких.

2. Вибраторы – голосовые связки, располагающиеся горизонтально в дыхательном горле. Где оно переходит в гортань, и прикреплены к передней стенке так, что в ослабленном состоянии образуют V.

3. Резонаторы – гортань, полости рта и носа. Они усиливают обогащают звук. Возникающий благодаря действию голосовых связок.

4. Артикуляторы – язык, губы, нижняя челюсть, мягкое небо. Образуют из звуков слова и слоги.

Эти 4 части голосового аппарата участвуют в создании 5 элементов голоса: звучности, темпа, высоты, тембра, артикуляции (вместе с произношением).

Звучность. Психологической основой полноты звука являются – уверенность в себе и творческий подъем, представляющие неотъемлемое условие хорошей во всех отношениях речи. Физическая основа – правильное глубокое дыхание, частое дыхание. Контролируемое дыхание. Частые причины несдержанного дыхания – страх, нервность, застенчивость. Быстрые вдохи немного нарушают течение речи, но быстрые выдохи делают ее невозможной.

Упражнения для постановки дыхания и улучшения звучания голоса.

1. Прямая свободная поза, руки по обеим сторонам груди на нижних ребрах. Дышать легко и регулярно, делая по 5 сек. вдох и выдох. Повторить 10 раз, увеличивая время до 15 сек.

2. Выдох с наклоном вперед вместе с руками и плечами, вдох – разворот плеч, расправление груди.

3. Наполнить воздухом легкие, а затем выдыхать медленно в течение 10 сек. со звуком «а», стараясь не изменять его звучания.

4. Тянуть «а», меняя звучность (то наращивая, то снижая).

5. Громко читать отрывки, соблюдая речевые правила.

Темп. Состоит: быстрота речи, интервалы и длительность пауз, длительность звучания отдельных слов. (Эксперимент: произнести 300 слов; если произносится менее 100 слов в мин., то речь медленна. Норма – 120 – 150 слов ).

Недостатки :торопливость речи, возбужденная речь, вялая речь, неуверенная, вымученная речь.

Длительность слогов (не слов), представляющая звуковые единицы, разнообразна и зависит от смысловых оттенков (медленно, нога за ногу, свыше тысячи лет, широкие бескрайние равнины) и от смысловой нагрузки (Да-а-а). Паузы отделяют наиболее существенные слова. Читая, необходимо чувствовать ритм, отвечающий содержанию речи, и стараться определить, где необходимо ускорить темп, где сбавить, где сделать короткую паузу, где остановиться перед решающей фразой или словом, чтобы создать нужное впечатление.

Высота. Перемена в высоте звучания достигается двумя путями: переходом и плавным скольжением.

Переход –сдвиг в высоте от одной звуковой единицы (слога) к другой.

Скольжение (модуляция) – смена высоты в пределах одной звуковой единицы. Каждый ударный звук сопровождается модулированием. Интонационные скольжения могут быть едиными и двойными.

Единое – вверх или вниз.

Двойное – вверх и затем вниз или вниз, а затем вверх (Да. Да? Да-а-а! Да-а-а? Как нетерпеливое ожидание ответа).

Двойное скольжение используется для особой, своебразной выразительности.

Разные чувства и их глубина часто передаются интонацией.

Недостатки интонирования:

• Монотонность – речь на одной неизменной высоте звука. Необходимо уметь пользоваться 7-ю тонами, т.е. диапазоном октавы.

• Слишком высокий тон – от избытка рвения, от недостаточности дыхания.

• Слишком низкий тон – отсутствие увлеченности и энергии, застенчивость.

• Недостаток выразительности в некоторых словах.

Тембр. Это характерная окраска звука. Имеет значение разница в строении и форме вибрирующих тел, поэтому во всем мире нет двух человеческих голосов, звучащих одинаково. Хороший тембр – это звучание открытое, насыщенное, ясное, с чистыми вибрациями. Такое звучание, есть результат глубокого, контролируемого дыхания, свободной вибрации голосовых связок и ничем не стесненных резонирующих камер (гортани, полостей рта и носа).

Недостатки тембра:

• Одышка.

• Хрипота – недостаток вибрации голосовых связок.

• Резкость – причина пронзительности – нервность и сверхнапряжение.

• Гортанность – «заглатывание звука».

• Гнусавость – приток воздуха в нос более свободен, чем его выход через ноздри; малоподвижная нижняя челюсть, не позволяющая достаточно широко открыть рот.

Артикуляция и произношение. Это членораздельное, отчетливое произнесение. Неправильное произнесение звуков и неправильное произношение дают одни и те же результаты. В неправильно произносимом слове звуки пропадают, видоизменяются или же появляются новые звуки. То же самое и при дурном произношении.

У нас неправильное произношение, когда мы не знаем, как следует произносить правильно те или иные слова; у нас неправильная артикуляция, когда мы знаем, как их следует произносить, и тем не менее выговариваем неправильно.

Дыхание, голос, дикция – элементы техники речи. Но звучащая речь должна быть наполнена эмоциональным и интеллектуальным содержанием, которое можно назвать выразительностью.

Выразительность – это качество звучащей речи, позволяющее с помощью различных средств придать голосу эмоциональную окраску, способность передавать голосом определенные чувства.

Источники выразительности: «увлеченность говорящего», тесное общение с аудиторией. Выразительность состоит из 2-х пластов: логического и эмоционального.

Логический анализ речи:

• Выделение синтагм – целостных смысловых отрезков в высказывании. Я долго не мог ей ничего ответить, \ и мы молча стояли друг против друга, \ держась за руки, \ прямо, \ глубоко и радостно, смотря друг другу в глаза. Синтагма может совпадать с предложением: Моросил мелкий дождь.

• Выделение (определение) места логических пауз, которые отделяют друг от друга смысловые отрезки (в месте логической паузы должна быть граница дыхательной группы, т.е. вдох или добор воздуха). Психологические паузы появляются перед сообщением чего-либо главного, важного, неожиданного, необычного.

• Нахождение ключевых слов в каждой синтагме. Они выделяются логическим ударением. Т.е. произносятся с большей силой голоса.

• Определение тонального рисунка (мелодики высказывания), т.е. интонационной конструкции.

• Нисходящее движение тона употребляется для выражения завершенности, законченности: Они приехали вчера.

• Восходящее для обозначения вопроса: Они приехали вчера?

Тон может менять свое направление несколько раз в предложении.

Качества голоса педагога (оратора).

1. Благозвучность –чистота и ясность тембра (не вызывает отвращения).

2. Высота голоса - способность изменять регистры звучания (поднимая и опуская голову). Регистры: грудной (нижний), средний (смешанный), головной (верхний).

3. Гибкость – изменение высоты, адаптивность (приспособляемость к акустическим условиям), помехоустойчивость (умение преодолевать звуковые помехи).

4. Полетность – обеспечивает нормальную слышимость. Зависит от установки на общение, оценки акустики, четкости артикуляции, умелого пользования громкостью. К.С.Станиславский говорил: «Когда требуется подлинная сила речи, следует забыть о громкости». Норма – средняя сила голоса, без крика.

5. Суггестивность – способность воздействовать на слушателей, внушать. Зависит от интонации и тембра.

6. Выносливость – способность выдерживать длительную нагрузку. Зависит от правильности дыхания, четкости, артикуляции, качества резонирования, гигиены голосовых связок.

«Наверное, можно скрыть свое происхождение, образование и прочее, но большинству людей это не удается – их выдает речь». (Д.Р.Паркинсон).

Вопросы для самоконтроля:

1. Дайте сравнительную характеристику монолога, диалога, полилога. Как эти механизмы речепроизводства можно эффективно использовать в учебном процессе?

2. Какими бывают вопросы и ответы?

3. Как правильно «уклониться» от вопросов, если вы затрудняетесь на них ответить?

4. Какие художественные средства языка можно использовать в речи для того, чтобы она была выразительной и доходчивой?

5. В чем заключается культура устной речи лектора?

6. Какие ошибки в речи лектора чаще всего наблюдаются?

7. какие характеристики голосового аппарата участвуют в речепроизводстве?

8. Какие качества голоса необходимо воспитывать лектору?