4 Источника накопления материала:

• личный опыт;

• размышление и наблюдение;

• интервью и беседы;

• чтение (читать необходимо больше, чем нужно; читать без предубеждения и критически; читать с пользой; в процессе чтения вести записи).

Где искать литературу?

• картотека;

• указатели по периодической печати;

• журналы общего и конкретного характера;

• газеты;

• энциклопедии;

• биографические справки;

• статистические справки;

• литературные справки;

• библиографические обзоры;

• брошюры и бюллетени.

Работая с литературой, можно пользоваться карточками для составления заметок.

Правила пользования:

• карточки должны быть одинакового размера;

• писать можно только на одной стороне;

• на каждой карточке делать только одну запись;

• делать записей больше, чем понадобиться;

• четко, при помощи кавычек, указывать, является ли приводимая ссылка непосредственной цитатой;

• указывать источник:

• если книга: полное имя автора, название, год издания, страницу;

• если журнал: имя автора, название статьи, название журнала, дата выпуска, страница;

• если брошюра: название организации, выпустившей ее, имена лиц, собравших материал и составивших брошюру;

• если теле или радиопередача: имя выступавшего, название сообщения, вещательную компанию;

• если справочник или антология: имя автора отдельной заметки, статьи.

Вопросы для самоконтроля:

1. Перечислите этапы подготовки лекции, прокомментировав каждый.

2. Каковы основные рекомендации относительно выбора темы лекции?

3. Какой может быть общая цель лекции? В чем ее отличие от конкретной цели?

4. Какие вопросы следует себе задать при выборе темы и определении целевой установки?

5. Перечислите источники накопления материала.

6. Как правильно пользоваться карточками для заметок?

Тема 6. Способы и приемы реализации материала лекции: вопросы тактики

1. Первичный план лекции.

2. Правила определения понятий.

3. Отбор фактов и аргументов. Составление конспекта.

4. Способы активизации мыслительной деятельности.

5. Способы привлечения интереса и приемы удержания внимания на всех этапах лекции.

6. Использование вспомогательного материала.

Когда уже есть цель лекции, т.е. основное направление деятельности лектора, она позволяет по-иному взглянуть на весь собранный материал.

«Целевая установка речи складывается как бы из двух компонентов: задачи, направленной на разъяснение, оценку тех или иных фактов, аргументов, позиций и сверхзадачи, имеющей эмотивно-побудительный характер. Задача предъявляется слушателям, сверхзадача скрыта от прямого восприятия и действует подспудно».

На основе материала и цели готовится план, который должен логически развивать основные положения выступления. Обычно рассуждение строится по схеме: тезис – доказательство – вывод. Тезис – это суждение, истинность которого устанавливается в доказательстве. Исходя из того, что обычно текст состоит из трех обязательных компонентов, в плане это деление также предусматривается:

1. Введение – формулируется тема и цель, происходит ввод в проблематику.

2. Основная часть – доказательства и иллюстрации.

3. Заключение – выводы, итоги.

Неприемлемы планы, которые только называют эти композиционные части. Формулировки пунктов плана должны быть заголовками соответствующих частей. Пункты плана могут излагаться в вопросной, назывной или тезисной форме. Чтобы составить план готового текста, следует разделить его на смысловые части, затем выделить в них и сформулировать основную информацию. План можно наглядно разместить на доске (написать).

Особенности композиционных частей:

1. Во введении дается краткое описание предметной области, к которой относится тема лекции. Рассматривается историческое освещение проблемы и ее современное состояние. Если сообщение, информация носит научный характер, то уместно будет представить различные точки зрения на данную проблему. Далее излагается тема, указывается ее актуальность, определяется узкое направление речи. После этого формулируется задача, которую говорящий ставит перед собой и аудиторией. При определении актуальности следует избегать пространственных рассуждений и четко указывать, почему такая-то тема важна в настоящее время.

2. Основная часть строится как доказательство выдвигаемого тезиса. Если основной тезис распадается на несколько подтезисов, то в главной части выделяется соответствующее количество частей. Внутри каждой такой части материал располагается таким образом: формулируется тезис, рассматриваются различные подходы к его доказательству (точки зрения), далее следует обязательное выражение авторского отношения к проблеме. Должны быть использованы примеры, подтверждающие точку зрения говорящего. Итогом рассмотрения тезиса должен стать вывод о его правильности, истинности или ложности. 2 варианта использования доказательств: - индуктивный (от частного к общему); - дедуктивный (от общего к частному). Вариант выбирается в зависимости от аудитории.

3. Заключение – самая маленькая часть работы. Композиционно оно замыкает кольцо рассуждений. Это значит, что в заключении следует вернуться к началу работы, напомнить какая задача ставилась, как она решалась, к какому выводу пришли.

Заглавие – самое краткое выражение основного содержания. Заголовок формулируется в самом конце работы над текстом. Заключительный элемент текста – список литературы, наличие которой позволяет при необходимости расширить знакомство с поднятой проблемой.

Способы определения понятий:

• научное определение – указание рода, к которому принадлежит понятие, видовые отличия.

• описание – называние внешне воспринимаемых признаков или черт предмета, явления.

• характеристика – перечисление существенных признаков и их оценка.

• пример.

• перевод заимствованных слов – дача русского варианта.

• рассказ о происхождении – этимология.

• замена синонимом (коммуникабельность – общительность).

• сравнение.

Правильные научные определения находятся в энциклопедиях и других словарях.

Всегда нужно быть готовым дополнить один способ определения другим, например, научное определение – описанием или примером, который хорошо воспринимается в любой аудитории.

Правила определения научных понятий:

• Объемы определяемого и определяющего понятия должны быть эквивалентны. Не допускать двух ошибок: слишком узкое или слишком широкое.

• Содержание определяющего понятия устанавливается безотносительно к определяемому, дабы избежать «порочного круга» в определении: «пессимист – пессимистически настроенный человек».

• В качестве определяемого понятия нельзя рассматривать «крылатые фразы», метафоры, образные эпитеты.

• определение должно быть ясным и четким, не содержать неизвестные термины (социометрия – это прикладная микросоциология»).

• Термин – точное обозначение определенного понятия. применяемое в науке, технике, искусстве.

Эти правила должны органически сочетаться с логическими правилами деления понятий. Каждое понятие для полного раскрытия прежде всего подвергается делению на более мелкие.

Логические правила деления понятий:

• Деление понятий производится по одному основанию (либо это виды, типы, классы и т.д.).

• Члены деления исключают друг для друга (юноши и девушки, но не юноши и спортсмены).

• Деления должны быть соразмерными, т.е. сумма объемов его членов предполагается равной объему делимого понятия, чтобы в полной мере раскрыть смысл понятия.

• Деление должно быть непрерывным, без скачков и возвращений.

Работа над текстом начинается с отбора из всего массива собранной информации материала в соответствии с пунктами плана. Написание текста обычно начинается с основной части, затем пишется введение, выбирается заголовок.

Конспектирование –это система приведения мыслей в порядок для устного их изложения. Все заранее подготовленные факты, доказательства, соображения в конспекте классифицируются, логически и композиционно выстраиваются, отбираются главные положения, под ними размещаются подчиненные.

Правила составления конспекта (Поль Л. Сопер):