Тема 2. Лекторское мастерство и ораторское

искусство.

1.Типология, роль и суть современных психологических лекций.

2.Основные умения, сопутствующие успеху лектора.

3.Уверенность в себе как важнейшая способность лектора.

4.Типы подготовки к выступлению.

5. Типичные ошибки психолога – лектора.

Искусство публичного произнесения речей, или красноречие, существует тысячелетия. Высоко развито оно было в странах Древнего Востока - Египте, Сирии, Вавилоне, Индии, Китае. Наивысшего расцвета оно достигло в V-Ш веках до н.э. в Древней Греции ( Эсхин, Демосфен, Горгий). В Афинах целая плеяда блестящих ораторов состязалась в красноречии при громадном стечении граждан на главной площади. Победитель признавался властителем дум, героем, а побежденный иногда изгонялся из Афин. Софисты разработали основы риторики (красноречия), а также ввели понятие об искусстве спора (диалектике, полемике) и доказательства (эвристике). Сократ разработал, Платон развил диалектический диалог. Аристотель в трудах “Риторика” и “Поэтика” дал впервые научное обоснование ораторского искусства, определив его назначение как “возможность находить возможные способы убеждения относительно каждого данного предмета”. Выдающаяся личность – римский оратор Марк Туллий Цицерон (106-43 г.г. до н.э.) – считал, что речью можно воздействовать на волю и поведение масс, доказывал выдвигаемые положения и побуждая слушателей к активной деятельности. Лекция ХШ века – это чтение с комментариями (“lectio” от лат. – чтение). Она стала основой академического красноречия. В ХVШ-ХVШ веках появляется новый тип лектора – просветителя, пропагандиста научных знаний. Лекция вырывается из рамок комментируемого чтения и становится родом ораторского искусства. В России появляется форма публичной лекции (Ломоносов, Сеченов, Менделеев, Лобачевский и др.).

Роль и сущность современных психологических лекций:

• “Умственная изощренность + идейная убежденность – действенность, доступность, ясность, выразительность.

• Простота, основанная на естественности речи, выражении в ней авторского “я”.

• Преобладание в речи (лекции) той или иной направленности, зависящее от типа аудитории и соответственно целевой установки лектора.

• Изменение речевого стиля лекции в зависимости от жанра лекции и ее основного содержания (лекция по философии, политическая, историческая будет отличаться от лекции, посвященной вопросам культуры, искусства, техники, спорта).

• Существенная роль в отборе материала и определении формы лекции уровня подготовленности слушателей, их интересы, возраст, социальный и национальный состав.

Типы лекций:

• специальная (для специалистов);

• обучающая;

• научно-популярная.

Основные умения лектора:

• Умение создавать собственный текст по всем законам логики высказывания.

• Ориентация лекции на определённых слушателей, выделяя в содержании то одну, то другую сторону, в зависимости от актуальности.

• Гибкость мышления и речи, умение перестраивать материал, дополнять его, изменять композицию лекции.

• Наличие перцептивных (воспринимающих) и социально-коммуникативных умений – контакт со слушателями на основе взаимодействия при ведущей роли лектора.

• Умение говорить правильно, руководствуясь нормами речи, создавая эмоциональный настрой слушателей.

• Умение правильно сориентироваться в подаче материала, т.е. правильно спланировать его:

1. общее планирование – отбор и компонование материала с предварительной ориентацией на определённую аудиторию;

2. корректировочное планирование – в аудитории;

3. перепланирование – в процессе лекции с поправкой на восприятие;

4. моментальное или экспромтное – при ответах на вопросы слушателей;

Причины страха и сверхволнения:

• недостаток опыта чтения лекций;

• индивидуальные особенности лектора: застенчивость, робость, повышенная тревожность, неуверенность в себе;

• неверие в то, что слушателем будет интересно;

• личный опыт провала лекции;

• чрезмерное погружение в свои переживания.

Рекомендации:

Если ваше волнение связано со слушателями:

• при чтении лекций выберите доброжелательного слушателя и говорите как бы только для него (главное – научиться смотреть ему глаза);

• как только почувствуете, что между вами и вашим доброжелательным слушателем возник контакт, переведите глаза на его соседа, установите глазной контакт с ним;

• старайтесь научиться смотреть на слушателей открыто и дружелюбно, видеть их живые глаза;

• научитесь также открыто улыбаться аудитории и получать ответные улыбки из зала.

Если волнение связано с самим собой:

• перед чтением лекции «разогрейтесь»: поговорите с кем-то из слушателей, походите медленным шагом по аудитории;

• нарабатывайте опыт чтения лекций: больше и чаще выступайте, задавайте вопросы, участвуйте в коллективных дискуссиях;

• путем проб и ошибок найдите свой оптимум: ваше внутреннее состояние, при котором вы достигаете успеха;

• представьте себя актером и сыграйте роль блестяще.

Дополнительные рекомендации:

• Выступая перед аудиторией, “не бойтесь ничего, кроме самого страха ”.

• Непрерывная практика публичных выступлений - наилучшее средство против смущения и страха.

• Отдайте себе отчет в причине страха.

• Выступайте в полной готовности (быть готовым - значит освоить тему путем подготовки и устной проработки)

• Сохраняйте уверенный вид. Уверенный вид действует на слушателя. Если вы внушите ему веру в ваши возможности, у самих возникает чувство уверенности в себе. Если поддадитесь порыву спешить, нервозность только возрастет. Делайте паузы так часто, как находите нужным. Будьте осмотрительны во вступительных замечаниях. Не стесняйтесь, если случайно оговоритесь, не впадайте в панику.

• Преодолевайте страх действием.

• Энергично произносить фразы, заготовленные заранее. Стремитесь к значимости речи.

Типы подготовки к произнесению речи:

1. Речь написана и заучена наизусть.

2. Речь сказана экспромтом.

3. Речь сказана с предварительной подготовкой, но без записи и без заучивания.

4. Речь написана полностью и прочитана по рукописи.

Типы лекций	П р е и м у щ е с т в а	Н е д о с т а т к и
Заученная наизусть	В политических выступлениях и при обстоятельствах, где неосмотрительное словоупотребление может дорого обойтись. Тщательное составление текста. Легко повторить, длительность точно рассчитана. Освобождает от вопросов.	Не столь прямолинейна, проста и выразительна. Опасность в безупречности запоминания, возможность ”застопориться”. Нарушение плавного течения речи рассеивает внимание.
Речь по записи	Освобождает память от напряжения	Звучит как чтение, а не как живое слово. Запись- барьер между оратором и слушателями: глаза скользят по строчкам время от времени поглядывая на аудиторию. В результате- отвлечение от текста и отрывистая речь.
Импровизация	Приучает самостоятельно мыслить, вырабатывает уверенность в себе.	Желание заменить тщательную подготовку минутной стряпней.
Речь с предварительной подготовкой	Приучает организовывать свои идей для устного высказывания, самостоятельно мыслить, налаживать общение с аудиторией, говорить непринужденно, с непосредственностью, обычной в разговорной речи, и приноравливать речь к слушателям.	Часто опускается важный вопрос, отклоняя в сторону от основной идеи, затягивается время.

Типичные ошибки психолога – лектора.

1. Частое употребление сложной психологической терминологии. Может вызывать следующие трудности:

• значительно усложняется понимание слушателями текста лекции;

• боязнь задавать вопросы, чтобы не прослыть некомпетентным;

• детальное разъяснение терминов увеличивает время лекции, делает ее тяжеловесной;

Профессионализм лектора заключается в том, что он должен уметь пересказать психологические идеи простым, облегченным языком, понятным для аудитории различного возраста; стараться приводить иллюстративные примеры.

Для перевода психологического содержания лекции с научного языка на практический при подготовке к выступлению следует ориентироваться на выполнение следующих рекомендаций:

• подбор литературы по проблеме; число источников не более 3-4.

• предварительное прочтение, стремление пропустить полученную информацию через свое собственное понимание;

• выработка собственной позиции по теме лекции с выделением 1-2 центральных идей, которые вы разделяете и хотели бы донести до слушателей;

• закрыв глаза, представить аудиторию: как одеты, о чем говорят, чем интересуются;

• представив себя одним из слушателей, продумать, что бы вас интересовало, какого поведения вы ждете от лектора, какие вопросы вы могли бы ему задать.

• начинайте писать план лекции «своими словами»: просто, доходчиво, без сложной терминологии, ориентируясь на своих слушателей и их запросы.

2. Демонстрация на лекции манеры ученого – психолога. Проявляется в стиле подачи материала и «образа-себя» на лекции, т.е. слегка отстраненная и суховатая манера. Для овладения различными способами подачи материала в разных аудиториях можно использовать следующие рекомендации:

• разнообразить лекцию множеством практических примеров, эмоционально окрашенных личным участием;

• использовать уместно умный и тонкий юмор, шутливые примеры «от противного»;

• держаться на лекции не строго и отстраненно, а предельно естественно;

• если в аудитории наблюдается усталость или отсутствие интереса, полезно задать следующие вопросы: «Интересно ли вам то, что я говорю?», «Вы хотели бы что-то дополнить?»;

3.Демонстрация психологического высокомерия. Демонстрация высокомерной позиции задает ощутимую дистанцию отчужденности между слушателями и психологом-лектором. Задача лектора – попробовать заинтересовать слушателей, относясь к ним с обычным человеческим уважением.

4.Демонстрация менторской позиции (позиции руководителя, наставника, поучающего воспитателя.Особенно неэффективно подобное поведение в аудитории, состоящей из людей, по возрасту старше лектора. Рассказ «как надо делать» а принципе малоэффективен. После такой лекции слушатели расходятся с чувством снисходительности к лектору, недоверия или насмешливой иронии.

5.Чтение лекций в описательной манере. После такой лекции (рассказ о проблеме, приведение примеров) слушатели не получают руководства к действию, т.е. технологии. Технологизированная программа должна быть выражена в форме методики и органично встраиваться в структуру профессиональной деятельности, чтобы ею можно было воспользоваться, адаптировав к индивидуально-профессиональным возможностям.

6. Неэффективная организация лекционного материала. Для того, чтобы лекция была успешной, ее следует организовать психологическим способом с учетом следующих требований:

• готовясь к лекции, не обязательно записывать ее текст в виде развернутых предложений; необходимо составить краткий план основных вопросов и отметить места, в которых вы намерены привести тот или иной конкретный пример, иллюстрацию или обратиться к анализу своего практического опыта;

• план лекции должен быть зафиксирован на небольших пронумерованных карточках; важные моменты могут быть выделены ярким карандашом;

• необходимо научиться свободно говорить с аудиторией, лишь изредка заглядывая в карточку с планом лекции;

• перед аудиторией желательно стоять, а не сидеть;

• необходимо стремиться держать постоянный психологический контакт с аудиторией: смотреть в глаза, улыбаться, задавать наводящие вопросы, выслушивать их мнения, высказывать свою точку зрения;

• не следует делать лекцию слишком длинной; продолжительность лекции не более одного часа.

Вопросы для самоконтроля:

1. Выскажите собственное мнение относительно назначения современных лекций по психологии.

2. Какие умения лектора сопутствуют успеху? предложите и свой вариант.

3. почему важно при выступлении перед аудиторией сохранять уверенный вид? Как этого добиться?

4. Укажите преимущества и недостатки лекции заученной наизусть?

5. Укажите преимущества и недостатки речи по записи.

6. Укажите преимущества и недостатки речи импровизации.

7. Укажите преимущества и недостатки речи с предварительной записью.

8. Каковы типичные ошибки, допускаемые психологом-лектором?