Примерные темы выпускных квалификационных работ (вкр)

• Коррекция детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с ранним детским аутизмом.

• Психолого-педагогические технологии преодоления агрессивного поведения у детей с РДА.

• Коррекция нарушений привязанности у детей с РДА с применением методов арт-терапии.

• Психологическое просвещение и консультирование родителей по преодолению страхов детей с РДА.

Вопросы для проведения зачётного мероприятия в форме коллоквиума (примерные)

1. Аутизм как симптом (Блейлер). Ранний детский аутизм (РДА).

2. Синдром РДА как клиническая модель искажённого психического развития (В.В. Лебединский).

3. Выделение синдрома РДА Каннером, Аспергером, С.С. Мнухиным.

4. Современные представления об РДА в зарубежной и отечественной науке.

5. Аутистические расстройства в классификациях МКБ 9-10-го пересмотров. Актуальность изучения синдрома РДА.

6. Основные виды расстройств при РДА: обзор.

7. Стойкий симптом аутизма: его проявления.

8. Стереотипность поведения: проявления.

9. Специфические расстройства речи: их характеристика.

10. Клинико-психологическая классификация РДА, предложенная О.С. Никольской.

11. Особенности развития детей с РДА в зависимости от принадлежности к типу (группе) аутистического онтогенеза (согласно классификации О.С. Никольской).

12. Особенности психополового развития детей с РДА.

13. Психоаналитический и психодиагностический подходы.

14. Бихевиоральная концепция и оперантная терапия.

15. Концепция «свободного выбора» Б. Кауфманн, С. Кауфманн.

16. Программа «лечение и обучение детей с аутизмом и сходными расстройствами» (TEAACH).

17. Холдинг-терапия.

18. Эмоциональная терапия.

19. Обзор нетрадиционных видов терапии: иппотерапия, дельфинотерапия, арт-терапия и др.

20. Подходы к преодолению бытовых проблем аутичных детей.

21. Проблема подготовки ребёнка с РДА к школьному обучению.

22. Обучаемость детей с РДА.

23. Школьные трудности аутичных детей.

24. Принципы интеграции детей с РДА в коллектив сверстников.

25. Задачи работы специалистов (педагогов и психологов) с семьёй ребёнка с РДА. Разнообразие форм работы.

Критерии к оценке устного ответа студентов по результатам коллоквиума

Студент получает зачёт по дисциплине, если:

• активен во время коллоквиума (проявляет желание отвечать);

• его ответы логичные, структурированные;

• речь – научная, с использованием терминологии дисциплины;

• примеры соответствуют теоретическим положениям;

• ответ на вопрос самостоятельный (без опоры на конспекты и другие материалы);

• косвенные критерии влияют в положительную сторону.

Косвенные критерии:

• выполнение учебного плана дисциплины студентом;

• активная работа на практических занятиях;

• качественное выполнение заданий по самостоятельному освоению блоков информации изучаемой дисциплины;

• своевременное предоставление преподавателю отчётности по самостоятельной работе студента.

Студент, не получивший зачёта по результатам коллоквиума, приглашается на индивидуальное собеседование с преподавателем по вопросам коллоквиума.