- •Содержание
- •Нормативные документы, регламентирующие деятельность вожатого и ребенка
- •Конституция рф
- •Должностные обязанности
- •Должностные обязанности
- •Цели и задачи дол
- •Потребности заинтересованных сторон
- •Традиции и законы дол
- •Законы вожатого
- •10 Золотых правил работы в дол
- •Личность вожатого
- •Общими качествами руководителя любого коллектива являются:
- •Чемодан вожатого
- •Техника безопасности в дол
- •Первая медицинская помощь
- •Нестандартные ситуации в дол
- •Организация режимных моментов в дол
- •Отрицательные стороны режима:
- •Что делать, чтобы снизить негативные стороны?
- •Особые дни в лагере день заезда
- •Банный день
- •Родительский день
- •День отъезда
- •Планирование деятельности
- •Логика развития смены
- •Оргпериод
- •Основной период
- •Заключительный период
- •Возрастная психология
- •Работа с разновозрастным отрядом
- •Работа с лидерами
- •Работа с гиперактивными, агрессивными и тревожными детьми
- •Игры для гиперактивных детей
- •Игры для агрессивных детей
- •Игры для тревожных детей
- •Стадии развития временного детского коллектива
- •4 Стиля работы с группой
- •Методы и приемы, а также методики поэтапного диагностического исследования личности ребенка
- •1 Этап. Входная диагностика техника «личный герб»
- •Забор откровений
- •Метод «недописанный тезис»
- •2 Этап. Текущая диагностика Эмоциональное самочувствие
- •Метод «экран настроения»
- •Метод «экран интереса»
- •Диагностика коллектива
- •Игра «мишени»
- •Тестирование коллектива на сплоченность
- •Шкала оценки «стиля жизнедеятельности» группы
- •Методика «социометрия»
- •Веревочный курс как метод сплочения коллектива
- •Философия веревочного курса
- •Цели веревочного курса
- •Проведение веревочного курса
- •Ориентация
- •Упражнения и их обсуждение
- •Общие указания по ведению группы
- •Общие вопросы
- •Упражнения и игры
- •Соглашение участника и организаторов веревочного курса
- •Коллективное творческое дело
- •10 Компонентов успеха:
- •Виды игр
- •Классификация игр.
- •Методика конструирования игр
- •Детское самоуправление в дол
- •Формы самоуправления
- •Система поощрения и наказания
- •Отрядный уголок.
- •Свечки (огоньки)
- •Свечка – анализ дела (дня)
- •Свечка – откровенный разговор
- •17. Моя жизнь
- •Свечка прощания, заключительная свечка (обратная связь)
Возрастная психология
Младший возраст 6-9 | |
Характеристики психологического развития |
Методические комментарии |
Развитие связной речи и мышления.
|
Помочь выразить свои мысли, желания. Давать речевые штампы: Я думаю… Я считаю… |
Мышление наглядно-образное |
Избегать долгих словесных объяснений. Лучше один раз показать. Любят и верят в сказки легенды. |
Развитие памяти и внимания. Часто отвлекаются, внимание рассеянное |
Рекомендуется чередование различных видов деятельности в ходе игры или использование в игровой программе нескольких небольших по длительности игр. Мероприятия должны длиться 20-30 минут. |
Развитие эмоционально-волевой сферы. Формируется понятие о препятствиях (хочу, но нельзя; не хочу, но надо) |
Обеспечить конкретность поручений и творческую свободу. Обучать правильным навыкам труда. |
Формирование самооценки, первоначальных представлений «хорошо/плохо» |
Давать оценку не ребенку, а поступку. Объяснять, почему такая оценка |
Может проявиться как целеустремленность, так и самоуверенность, агрессивность |
Использование ритмических видов деятельности; пение, танцы, сценки, драматические постановки |
Рекомендации по выбору игр | |
Сюжетно-ролевые и имитационные игры, где предстоит выполнять роли животных, роли взрослых людей (разведчиков, путешественников и др.).
|
Если в ходе игры ребенок должен будет выйти из игры, то только на короткое время, иначе он будет вступать в нее самостоятельно, без разрешения.
|
Подвижные игры с бегом, прыжками, короткие по времени.
|
Выбор водящего должен быть обоснован (дети любят водить): ни разу не водил, был смелым, честно соблюдал правила игры. Водящего можно выбирать с помощью считалок или им может быть назначен победитель предыдущей игры.
|
Игры, развивающие внимание, наблюдательность, глазомер, память и т.п.
|
Детей надо учить играть, четко соблюдая правила игры. Заканчивая игру нужно отметить лучших, самых активных игроков.
|
Плюсы-минусы в вожатской работе | |
Любят вожатого только за то, что он вожатый. |
Требуются большие физические, эмоциональные затраты, высокая степень артистичности. |
Легко держать дисциплину |
Все выступления, мероприятия придумывает и ставит вожатый |
Переходный к подростковому возраст 9-10 | |
Характеристики психологического развития |
Методические комментарии |
Большая жизнерадостность, пока подросток уравновешен и в общении, и в поведении. |
Неконфликтный возраст. Если отряд «лихорадит», то нужно искать причину в себе, стиле поведения… |
Стремятся к активности и практической деятельности, но при этом очень важна роль в данной игре, т.е. нужны обязанности. |
Следует предлагать конкретные дела. Желательно ролевое распределение, причем должна быть словесная оценка. |
Психологические процессы и подчинены эмоциям. |
Все дела должны быть эмоционально окрашены. Эмоциональный настрой должен идти по спирали, поэтому при планировании дел эмоции должны «отдыхать» |
Очень любознательны, предпочитают что-нибудь незнакомое, приключения |
Важно развивать познавательные интересы ребят, расширять кругозор. |
Преувеличенное представление о своих возможностях. Дети охотно берутся за многое, не доводя до конца. |
Все дела должны иметь продолжение, закрепление на новом витке трудности. На помощь придут «огоньки», подведение итогов, анализ дела. Надо приучать ребят прилагать волевые усилия, чтобы завершить каждое начатое дело |
Важным становится взаимодействие с товарищами, постоянно сравнивают свои результаты и успехи с чужими. Всегда готовы помериться силами. |
Готовы соревноваться во всем: спорте, поведении, наведении чистоты, творчестве и др. Но, устраивая состязания, следует чаще менять составы микрогрупп для выполнения любого дела. |
Авторитет взрослого еще велик. Прямое воздействие эффективнее, если опираться на мнение и поддержку коллектива. Участие взрослого вносит оживление и вызывает активность детей. |
Важно быть осторожным со словом. Поощряя или наказывая, надо понимать, сколь это значимо и какой глубокий след оставляет в душе ребенка. Поручая дело, следует обязательно поинтересоваться результатами, впечатлением, настроением. |
Рекомендации по выбору игр | |
Велика роль игры. Любят подвижные и творческие сюжетные игры. Особенно привлекают игры, сюжет которых содержат веселые, смешные таинственные приключения; Больше всего увлекают игры, в которых они могут «совершать» героические подвиги, проявлять ловкость. Начинают привлекать нравственно психологические качества: смелость, выдержка, верность. |
Арсенал игры велик. Важно очень хорошо подготовиться. Временами приходится сталкиваться с ребячьим желанием показать свою исключительность: грубит – показывает упрямство; упрямится – показывает самостоятельность и принципиальность. Это можно откорректировать, если с помощью игр поставить ребенка в ситуацию, где он сможет проявить смелость, самостоятельность, мужество. |
Младшие подростки 11-12 | |
Характеристики психологического развития |
Методические комментарии |
Главное – коллектив, общение со сверстниками. Подросток стремится завоевать авторитет, признание. Стремится занять свое место среди сверстников, играть в нем одобряемую в нем роль. |
Не загружайте отряд мероприятиями. Обязательно давайте время на свободное общение ребят. Мероприятия, где подросток имел бы возможность проявить свои таланты и способности |
В центр внимания ставятся вопросы, связанные с нормами и правилами взаимоотношений между людьми; начинают складываться моральные взгляды и оценки. |
В коллективе подростков нередко возникают собственные моральные требования, не совпадающие с требованиями взрослых. Например, правило «Не выдавать!» Как часто, требуя «выдачи» зачинщика, вожатый совершает ошибку, наказывая в целом коллектив, что ведет к групповому сопротивлению. |
Возникает желание участвовать в предметных кружках, появляется интерес к научно-популярной и научной фантастике |
Часто вожатых возмущает непостоянство интересов ребенка в этот период, напрасно, пусть выбирает. |
Сопротивление критике. Возможны конфликты, прямое противодействие. |
Критику старайтесь давать в форме предложений: Может быть, сделаем так… |
У ребенка идет выбор идеала, кумирство. |
Старайтесь быть в курсе последних событий в «Доме-2» и Фабрике звезд, активно интересуйтесь у детей, кто действительно круче из музыкальных исполнителей. |
Наиболее трудный возраст в межполовом взаимодействии. Конфронтация мальчиков и девочек. |
Помочь ребенку адекватно проявить свой интерес к противоположному полу. Объяснить, что в этом нет ничего зазорно. |
Рекомендации по выбору игр | |
Очень четко делятся на группы мальчики-девочки. Дробите их, перемешивайте. Давайте возможность для взаимодействия в игровой форме. |
Игры на преодоление тактильного барьера. |
Это благоприятное время, чтобы развить интерес и привить вкус к чтению и литературе |
Интеллектуальные викторины, КАМы |
Любят тайны, фантастические миры |
Сюжетные игры, основанные на фантастике, волшебстве. |
Средние подростки 12-14 | |
Характеристики психологического развития |
Методические комментарии |
Укрепление чувства взрослости. Стремление почувствовать себя самостоятельным и уверенным в себе |
Необходимо дело, которое отличало бы отличалось от всего, что он делал раньше, и по содержанию, и по форме. К этому стремлению надо относиться уважительно. |
Возможно расхождение между тем положением, которое подросток занимает среди окружающих в качестве школьника, и тем, на которое он внутренне претендует. |
Возраст социальных проб. Вожатый сталкивается с первыми попытками курить, выпить, осознанно нарушить правила и порядки. |
Напряженный и личный интерес к вопросам пола: обсуждение со сверстниками, высмеивание, возможная пошлость. |
Надо не уходить от этой темы, а идти на встречу, объяснять, вызывать на откровенность своим тактичным поведение, доброжелательностью, компетентностью. |
Отношения с взрослыми значительно усложняются; прямое непосредственно давление (приказ, немотивированное требование) вызывает протест. Зато охотно принимается опосредованное руководство в виде совета, ненавязчивого предложения прийти на помощь. |
Если взрослый хочет успешно взаимодействовать с подростками, он должен «завоевать их сознание», убедить их в правильности своих предложений. Что бы иметь авторитет у подростков, надо его завоевать. Подростки болезненно относятся к малейшему расхождению между тем, что взрослые утверждают и пропагандируют, и тем, как они сами поступают и думают. |
Впервые появляется стремление составить некоторую общую картину мира, общее представление о себе самом. |
Подростку хочется выяснить: зачем живет человек, каким он станет, когда будет взрослым? Проявляют интерес к профориентации. |
Стремится не только больше знать, но и уметь. |
Не пытайтесь все делать сами, больше доверяйте, поручайте все сложные дела - не бойтесь ошибок, - идет нормальный процесс накопления опыта |
Рекомендации по выбору игр | |
Рекомендуется использовать различные виды соревнований, конкурсов, особенно коллективных, игр-аттракционов, игр на наблюдательность и внимание. |
Игра должна быть не имитационная, а настоящая (настоящий поход, настоящий спектакль, настоящее путешествие). |
Если в процессе игры подростки принимают неверное решение, лучше убедить их в его ошибочности или дать убедиться в ошибке самим |
Для мальчиков игры, где можно проявить силу, смелость, инициативу, готовность выручить товарищей.
|
Игры на коммуникативное взаимодействие |
Сюжетно-ролевые игры |
Старшие подростки 14-16 | |
Характеристики психологического развития |
Методические комментарии |
Рост социальной активности. Более резкое деление на «звезд» и «отверженных» |
Организаторские функции делегировать наиболее активным ребятам. Стараться создать ситуацию успеха непризнанным ребятам. Дать возможность реализоваться в том, что у него получается. |
Начало практической реализации жизненных планов. Профессиональное и личностное самоопределение |
Идет снижение остроты межличностных конфликтов, снижение негативизма во взаимодействии с окружающими людьми |
Возможны крайности поведения типа «я все знаю». Главное – авторитет в своей среде |
Общение с ребенком должно быть на равных, как с взрослым. Но не допускать панибратства, держать дистанцию. |
Отмечается, повышена невротичность и эмоциональность |
Переходы настроений непредсказуемы и быстры. Характерны обидчивость, импульсивность. |
Может возникнуть обостренное чувство одиночества |
Нуждаются помощи в установлении хороших личных контактов |
Физиологическое созревание подходит к концу. Объективные сексуальные потребности |
Показать актуальность «высоких» отношений, любви. Установить максимальное доверие: предупрежден - вооружен. |
Рекомендации по выбору игр | |
Игра должна быть осмысленной, деятельной, достаточно сложной |
Целесообразно использование следующих форм игровой деятельности: дискуссии, деловые игры, игры с профориентационным содержанием. |
Игра может быть рассчитана на длительную подготовку |
КВНы, ролевые игры |
Снятие сексуального напряжения |
Тактильное взаимодействие |
Для подростка становятся важными причины и мотивы поступков людей. Возникает желание в этом разобраться |
Игры с психологическим подтекстом, элементы веревочного курса с дальнейшей рефлексией.
|