1 Этап. Входная диагностика техника «личный герб»

Предложенная методика помогает ребятам не только лучше понять самих себя, но и поближе познакомиться друг с другом. Дети заранее подготавливают специальные таблицы, куда потом заносят ответы на приведенные ниже вопросы.

Формы таблицы могут быть различными. Здесь все будет зависеть от фантазии автора: какая форма, способ написания текста, выбранные цвета и символы. Главное и обязательное требование к авторам – это ясность (чтобы было понятно всем) и правдивость (а иначе зачем составлять герб?). Пример и вопросы приведены ниже.

ИМЯ
То, что я действительно люблю делать	То, что я, по-моему, делаю хорошо
То, чему я хочу научиться	Мой жизненный девиз
Место, где я живу	Моя семья

Именно этой методикой мы способствуем не только развитию воображения и фантазии. В процессе поиска ответов на вопросы, для детей создается дополнительный стимул обратиться к своему внутреннему миру.

Готовый герб можно поместить над кроватью или в отрядном уголке, или же в гербовой книге отряда.

Забор откровений

На листе бумаги рисуется забор. На нем дети и будут оставлять свои мысли, переживания, пожелания. Можно сделать общий забор (рис.1), а можно использовать именной (рис.2).

Рис. 2. Забор откровений именной.

Метод «недописанный тезис»

Эту методику также называют «недописанным предложением». Такое название не столь полно отражает суть методики. Тезис – это некоторое законченное суждение по какому-либо вопросу, в то время как «предложение» не обязательно содержит в себе суждение, будучи часто описанием реальности. Дописать тезис – это значит высказать вполне определенное суждение и обозначить свое отношение к предмету речи. Скажем, если предлагается дописать предложение: «Кошка в доме...», – то его можно закончить описательным порядком: «Кошка в доме всегда спит на видном месте». И это ничего не дает исследователю. А если предложить некоторое суждение: «Кошка в жизни человека...» – то дети вынуждены либо признать ее значимость, либо отвергнуть. Для работы с детьми, вероятно, такой недописанный тезис дал бы богатый материал. Поэтому в подготовительной части педагогу следует обратить внимание детей на это различие.

Наилучший вариант проводимой методики, когда фраза напечатана на карточке для каждого участника, и он эту фразу на карточке дописывает. Педагог может заранее подготовить печатный вариант бланка и сделать необходимое количество ксерокопий. Но если технически это трудно обеспечить, то начальные слова тезиса произносятся вслух, и дети тут же торопятся записать завершение тезиса.

Поиск содержания недописанного тезиса производится исходя из ценностного объекта, отношение к которому исследуется педагогом.

Приведем набор самых разнообразных недописанных тезисов, иллюстрируя как их возможное содержание, так и предлагаемую форму.

• Хорошая жизнь – это...

• Быть человеком – это...

• Самое главное в жизни...

• В хорошем отряде всегда...

• Если видишь недостатки человека...

• Когда я вижу идущих мне навстречу старших ребят...

• Когда я вижу, как мой товарищ совершает дурной поступок...

• Наивысшая ценность для человека – это...

• Я буду рад, если мой друг...

• Я буду очень огорчен, если друг...

• Я считаю, что говорить правду...

• Когда меня «достают», я всегда...

• Когда обижают в моем присутствии другого, я обычно...

• Свое счастье я вижу в...

• Если быть активным и инициативным, то...

• Во взрослых я вижу...

• Сверстники, которые меня окружают, чаще всего...

• Успех в жизни я понимаю как...

Формы недописанного тезиса могут быть самые разнообразные. Работая в детских оздоровительных центрах и лагерях, следует использовать ситуацию летнего отдыха, создавая оригинальные методики. Например, удачным отрядным мероприятием можно считать конкурс «Самое лучшее грустное или смешное письмо»¹. Веселый конкурс с письмом раскрывает содержание направленности детей. А воспроизведение теста-письма через промежуток времени очерчивает некоторые изменения в их направленности за прошедший период смены.

Обработка полученных данных носит качественный характер. Так, данные сочинения – большая и содержательная информация о нравственном опыте ребенка, полученном в его маленькой жизни. Самое главное направление анализа для вожатого – увидеть и оценить пережитый детьми опыт добра и зла с тем, чтобы выделить конкретных детей, перенесших психическую травму, пришедших в отряд из особо тяжелой, отрицательной нравственной среды. Дети с преждевременным «взрослым» отрицательным опытом, а значит, как правило, и искаженными нравственными представлениями, нуждаются в индивидуальной опеке, поддерживающем режиме отношений, контроле и специальной коррекции искаженных нравственных взглядов.

Полученный текст законченных предложений поможет вожатому заглянуть в мир нравственных представлений детей, увидеть индивидуальность и разнообразие в осмыслении мира, человеческих отношений, норм поведения. Такая база данных – отличный повод и содержательная основа для проведения в дальнейшем дискуссий, бесед, защиты мнений и т.д.