Тема 16. Игровая технология.

Лекция. Интенсификация обучения при помощи игр и игровых упражнений.

План.

1. Учебная игра (определение).

2. Место игры на уроке.

3. Роль учителя.

4. Грамматические игры.

5. Лексические игры.

6. Коммуникативные игры.

7. Фонетические игры.

8. Ролевая игра (определение). Структура ролевой игры.

9. Разновидности ролевых игр:

а) сказочного характера;

б) бытового характера;

в) мировоззренческого характера.

10. Основные требования к ролевой игре.

11. Место ролевой игры на уроке.

12. Роль учителя.

Учебная игра – это средство формирования и развития интеллектуальных умений учащихся, средство оптимизации учебного процесса в целом и интеллектуальной активности в частности.

Эффективность формирования и развития интеллектуальных умений по ин. яз. находятся в зависимости от системы учебных игр, последовательности использования различных игр в рамках традиционного обучения.

Учебная игра - это педагогическое средство коммуникации, играет роль творческого задания и функцию носителя учебной задачи. Игры и игровые обучающие упражнения повышают коммуникативную нагрузку урока, учебное общение приближается к иллюзии реального.

Игра исключает монотонность тренировки, обеспечивает активность каждого ученика, интерес каждого ученика, так как присутствует новизна речевой ситуации. Благодаря игре, ученики изучают язык в процессе общения и взаимодействия друг с другом, с учителем, с куклами.

Игра ведёт за собой развитие. Развивающее значение игры заложено в самой в самой её природе, ибо игра – это всегда эмоции, а там где эмоции, - там активность, внимание и воображение, там работает мышление. Игра – это деятельность, мотивированность, индивидуализированная деятельность, личная, общение и воспитание в коллективе, развитие психических функций и эмоций, «учение с увлечением».

Время игры на уроке: больше времени, чем обычно отводят на последних уроках в четверти, в полугодии, когда даёт о себе знать общая усталость учащихся.

Каждый учитель в своей работе должен знать:

1. какая игра и для какого класса подходит больше всего;

2. тщательно проработать игры и распределить их по классам, по темам;

3. систематизация учебных игр и адаптация их к конкретным условиям проведения поможет учителю сделать весь процесс обучения более интересным и более эффективным;

4. учитель реализует речевые задачи, в которых есть мотив и цель речевого действия.

Ролевая игра – это условное воспроизведение её участниками реальной практической деятельности людей, создаёт условия реального общения, один из резервов повышения качества и эффективности обучения ин. яз. Ролевая игра позволяет учитывать возрастные особенности учащегося, их интересы; расширяет контекст деятельности; выступает как эффективное средство создания мотива к иноязычному общению; способствует реализации деятельностного подхода в обучении ин. яз., когда в центре внимания находится ученик со своими интересами и потребностями. Ролевая игра обеспечивает общение на взрослом уровне, позволяет детям проявить инициативу и самодеятельность, реализует их стремление к самоутверждению.

В структуре ролевой игры выделяют следующие компоненты:

1) роли;

2) исходная ситуация;

3) ролевые действия.

Основные требования к ролевой игре:

1. Игра должна стимулировать мотивацию учения, вызывать интерес, желание хорошо выполнить задание.

2. РИ нужно хорошо подготовить с точки зрения, как содержания, так и формы, чётко организовать.

3. РИ должна быть принята всей группой.

4. РИ проводится в доброжелательной, творческой атмосфере, вызывает у учеников чувство удовлетворения, радости.

5. Игра организуется таким образом, чтобы ученики могли в активном речевом общении с максимальной эффективностью отрабатывать языковой материал.

6. Учитель непременно сам верит в ролевую игру, в её эффективность.

РИ может проводиться на начальном этапе обучения и на продвинутом. В ней всегда представлена ситуация, которая создаётся как вербальными, так и невербальными средствами: изобразительными, графическими, монологическими и диалогическими текстами. Ситуация указывает на условие совершения действия, описывает действие, которое предстоит совершить, и задачу, которую следует решить. Описание роли даётся в ролевой карточке.

Роль учителя чётко определена:

1. чёткая подготовка и организация со стороны учителя;

2. роль учителя в РИ – «первого среди равных»;

3. главная задача учителя – открывать возможности для активной речевой деятельности учащихся;

4. при распределении ролей учитель может взять на себя определённую роль, его роль в процессе подготовки и проведения постоянно меняется. На начальном этапе учитель активно контролирует деятельность учащихся, но затем он становится лишь наблюдателем;

5. роль учителя – установление контакта с учениками, создание благоприятной, доброжелательной атмосферы на занятии;

6. в ходе игры учитель не исправляет ошибки, а лишь незаметно от учеников записывает их, чтобы на следующем занятии обсудить наиболее типичные;

7. Учитель даёт время ученикам, чтобы они вошли в роль.