7.3. Перечень вопросов к зачёту (экзамену).

I. Контрольная работа по методике преподавания французского языка. III курс.

(ответы)

1. Организационные формы работы.

1) хоровая

2) индивидуальная

3) парная

2. 2 типа упражнений для тренировки фонетического навыка.

1) У в активном слушании.

2)У в видоизменении.

3. Что должен знать учитель о контроле.

1) функции контроля

2)требования к контролю

3)объект контроля

4) формы, виды контроля

4. Навыки обучения.

1) произносительные

2)интонационные

3)графические

4)орфографические

5)лексические

6)грамматические

5. Умения.

1) аудирование

2)говорение

3)чтение

4) письмо

6. Дайте определение.

1) технология обучения: определённая система обучающих действий, направленных на достижение задач обучения. Совокупность приёмов, позволяющих в определённой последовательности реализовать данный метод на практике.

2) приёмы обучения:действия и операции учителя. Цель – стимулировать учебную деятельность учащихся для решения частных задач процесса обучения.

3) индивидуальная технология обучения: полная свобода выбора метода обучения, реализация целей обучения своим путём.

7. С чего нужно начинать обучение с языка или с речи?

- с речи.

8. Дайте определение.

Язык: система языковых средств, необходимых для общения.

Речь:реализация языковой системы в конкретных актах общения.

9. Заполните недостающие элементы.

Учебная деятельность учителя.

Воспитательная функция.

Стимулирующая

информационная оценочная

объяснение планирование

контроль

10. Виды учебной деятельности.

1) ознакомление

2)повтор

3)поиск

11. Суть личностно- гуманного подхода.

1) сделать обучаемого соратником

2)расположить к учителю, сохранив за учеником право на чувство переживания, свободный выбор действий.

12. Дополните фразы.

1) современная концепция обучения развивается … в гуманистическом направлении. 2) стратегическое направление работы учителя …индивидуальный подход к учащимся.

13. Основные принципы обучения в сотрудничестве.

1) группы формирует учитель (психологическая совместимость, успеваемость, мальчики и девочки.

2) одно задание, распределение ролей между членами группы.

3) оценка одна на всю группу.

4) учитель выбирает сам ученика, который отчитывается за задание.

14. Основное правило учителя?

- научить учится, учится быть готовым к условиям быстро меняющегося мира

Задача учителя?

- обеспечить максимальную мыслительную активность на всех этапах урока.

15. Распределите типы обучения по двум колонкам:

Дидактика Методика

1. программированный

2. деятельностный

3. грамматический

4. репродуктивный

5. билингвальный

6. иллюстративно-объяснительный

7. ситуативный

16. Объект исследования методики?

- лингвистические, психологические данные, способные наилучшим образом привести к становлению второй языковой личности.

Предмет методики?

- знания, полученные в результате исследования лингвистики и психологии и составляющие в совокупности со способами обучения и учения теорию обучения ИЯ.

17. Ведущая цель обучения: общая концепция обучения, реализуется в виде метода обучения, адекватно поставленным целям.

Задачи обучения:

1. воспитательная

2. образовательная

3. развивающая

Конечная цель обучения: развитие профессионально значимых навыков и умений, т. е. должны учитываться особенности конкретной сферы использования ИЯ в будущей профессиональной деятельности учащихся, в реализации их культурных запросов.

18. Этапы организации обучения навыкам и умениям.

1) ознакомление и построение смысла

2)усвоение

3)тренировка, выход в речь

4)контроль

19. ГН входит в состав всех ВРД

ГН

Продуктивный

Репродуктивный уровень

2) Рецептивный уровень , , , . .

20. Варианты обучения в сотрудничестве:

1) обучение в команде

2)индивидуально-групповая работа

3)командно-групповая работа

4)«ажурная» пила

5)учимся вместе

21. Роль мотивации.

1) вызывает целенаправленную активность

2)определяет выбор средств и приёмов

3)упорядочивает средства и приёмы для достижения цели.

22. Виды мотивации.

1. Внешняя

Внутренняя

23. О каком методическом понятии идёт речь?

1) Общая концепция обучения, …

- стратегия

2) Совокупность приёмов обучения, изменяемых в зависимости от конкретной методической задачи

- тактика

3) Общее направление обучения, достигается в ходе решения множества конкретных задач.

- цель

24. Правила – инструкции должны содержать указания на:

25. Алгоритм работы над речевым образцом.

1) презентация МФ

2)правило-инструкция

3)первичная отработка

4)тренировка в языковых упражнениях

5)тренировка в устно-речевых упражнениях с грамматической направленностью

6)выход в речь на базе коммуникативных упражнений.

26. Исходная форма при обучении временных форм:

- инфинитив.

27. Средства обучения.

1) по роли (основные, вспомогательные)

2)по адресату (для учителя, для учащихся)

3)по каналу связи (слуховые, звуковые, зрительные, зрительно-слуховые)

4)по исполнению (технические, нетехнические)

28. Что влияет на мотивационную сферу человека?

1) социальные мотивы

2)характер деятельности.

29. Заполните недостающие элементы. Метод это-

1) дидактическая категория

2) совокупность приёмов, операций овладения определённой областью

3) путь познания

4) способ организации познания

5)совокупность совместных действий учителя и ученика.

30. Требования к речи учителя.

1) аутентична

2)нормативна

3) выразительна

4)адаптивная

5)ёмкая, лаконичная

31. Назовите основную идею технологии обучения в сотрудничестве.

1) создать условия для активной совместной деятельности в разных учебных ситуациях

2)совместными усилиями ликвидировать пробелы в знаниях.

32. Содержание обучения.

Два компонента: 1) знания

2)навыки и умения

Три компонента: 1) лингвистический

2)психологический

3)методологический

На современном этапе: 1)обучение речевому взаимодействию.

33. Этапы формирования фонематического навыка.

1) перестройка первичной артикуляции

2)формирование фонематического слуха

3)овладение техникой произношения.

34. Основные методические правила проведения контроля.

1) подчинённость К целям обучения, задачам конкретного урока в частности

2)выбор адекватных приёмов

3)систематизация К.

4) планомерное контролирование всех ВРД

35. Принципы подачи ГМ.

1) сознательность

2)роль русского языка

3)наглядность.

36. Методическая компетенция?

- совокупность знаний, умений, навыков, методических способностей, приобретенных учителем в процессе обладания им теорией обучения ИЯ.

37. Возможные варианты повышения качества ГН.

1) правило-инструкция

2)систематизация

3)игра, игровые упражнения

4)современные приёмы изложения ГМ

38. Формы контроля.

1) опрос

2)контрольная работа

3)экзамен

39. Виды контроля.

1) раздаточный материал

2)фоно и аудиовизуальный материал

3)ЭВМ

40. Структура деятельности.

1) ориентировочная

2)исполнительная

3)контролирующая

Сущность её составляющих:

- учебная задача;

действия, направленные на решение учебной задачи.

41. Какой подход используется в методике работы над произносительной стороной речи?

- аналитико-имитативный

42. Приёмы деятельностной методики.

1) грамматическая сказка

2)легенда

3)конструирование.

43. Приёмы проблемного обучения.

1) проблемное изложение

2)проблемная эвристическая беседа

3)проблемная задача

4)проблемная речевая ситуация

5)проблемные вопросы

6)проблемные реплики

44. Приёмы коммуникативного метода обучения.

1) ролевое общение

2)дискуссионное общение

3)формирование ориентировочной способности учащихся

4)обучение речевому взаимодействию

5)стандартизированный контроль

6)систематизация языковых знаний

7)индивидуализация, углубление и расширение содержательности стимулирования речевой деятельности.

45. Для упрочнения фонетического навыка используется:

1) фонетическая зарядка

2)отработка фонетической стороны нового Л. и Г. материала

3)чтение вслух.

46. Как осуществляется контроль произносительных навыков?

- по «конечному» результату по устным высказываниям и при чтении.

47. Характеристики системы упражнений.

1) научность, коммуникативная направленность

2)взаимообусловленность

3)доступность

4)последовательность

5)повторяемость языкового материала и речевых действий.

48. Методическая задача к упражнениям.

Имитативные В видоизменении В комбинировании

1. аналитическая стадия

2. проба на «слух», на «язык»

3. развивают способности к прогнозированию

4. акустический образ

5. усвоение многообразия форм

6. преодоление межъязыковой интерференции

7. сосредоточение на форме, употребление определённой формы

8. обеспечить запоминание материала

9. открывают ясную речевую перспективу.

49. Приёмы совершенствования фонетического навыка.

1) целенаправленные

2)опосредованные.

50. Способы знакомства с ГМ.

1) индуктивный

2)дедуктивный.

I. Теоретические вопросы к экзамену.

1. Цели обучения ИЯ в современной школе

2. Функции учителя. Современная концепция обучения. Учебная деятельность учителя.

3. Общедидактические и методические принципы обучения. Современные методические принципы обучения, отражённые в методическом стандарте.

4. Контроль и его функции в обучении ИЯ.

5. Роль и виды мотивации в изучении ИЯ.

6. Метод как дидактическая категория. Коммуникативно-ориентированный метод обучения.

7. Принципы, методические приёмы коммуникативно-ориентированного метода обучения.

8. Упражнение. Типы упражнений. Структура упражнений. Характеристика системы упражнений.

9. Типы обучения в учебной практике.

10. Проблемное обучение. Приёмы проблемного обучения.

11. Становление методики как науки. Объект и предмет методики в процессе её становления, на современном этапе.

12. Учебная игра и игровые упражнения. Роль учебной игры.

13. Речевое и неречевое поведение учителя. Требования к современному уроку.

14. Требования, предъявляемые к контролю. Виды контроля. Формы контроля.

15. Основные методические правила проведения контроля.

16. Формы внеклассной работы.

17. Роль факультативных занятий в школе.

18. Самоанализ урока.

19. Сущность самоконтроля.

20. Основная идея технологии обучения в сотрудничестве. Принципы и варианты обучения в сотрудничестве.

21. Деятельностный подход. Основной принцип. Учебная задача. Учебная деятельность Приёмы деятельностного подхода.

22. Методическая концепция УМК. Структура учебника.

23. Способы, принципы подачи ГМ. Методика работы над активным грамматическим минимумом. Основные типы упражнений.

24. Возможные варианты повышения качества ГМ.

25. Урок. Этапы урока. Содержание урока. Черты современного урока.

26. Планирование. Типы планов.

27. Содержание обучения ИЯ в современной школе.

28. Методика работы над пассивным ГМ. Упражнения в овладении пассивной грамматикой.

29. Значение внеклассной работы и основные положения, определяющие её проведение. Формы внеклассной работы.

30. Сущность процесса формирования ЛН. Основные этапы работы над ЛЕ.

31. Классификация упражнений, направленных на формирование ЛН для репродуктивных видов речевой деятельности.

32. Методика работы формирования основ слухо-произносительных навыков.

33. Метод персонификации в обучении алфавиту.

34. Монологическая речь. Методика обучения монологической речи.

35. Диалогическая речь. Методика работы обучения диалогической речи.

36. Методика работы по овладению пассивным и потенциальным словарём.

37. Ролевая игра. Методика работы обучения диалогической речи с применением ролевой игры.

38. Аудирование. Объективные и субъективные факторы, определяющие успешность аудирования. Виды аудирования.

39. Аудитивный навык. Приёмы, направленные на формирование аудитивных навыков.

40. Принцип ситуативности. Основные виды УРС. Содержание структуры речевой ситуации.

41. Содержание обучению чтению. Организация обучения чтению на различных этапах: младшем, среднем и старшем.

42. Виды чтения. Методическая система обучения чтению. Виды компрессии.

43. Технология обучению письму. Содержание работы над овладением письмом на начальном, среднем и старшем этапах обучения.

44. Проектная технология.

II. Практические вопросы.

1. Продемонстрируйте игры, которые используется для формирования аудитивных навыков.

2. Продемонстрируйте разнообразные упражнения, направленные на автоматизацию ЛЕ и МФ. Используйте учебник «Синяя птица» 5 класс

3. Продемонстрируйте игры и игровые упражнения, используемые для интенсификации обучения грамматической стороне речи.

4. Познакомьте с особенностями ознакомления ГМ в 5, 6, 7-8 классах. Приведите примеры.

5. Используйте содержание работы над речевым образцом. Продемонстрируйте предъявление ГЯ к учебнику «Синяя птица» 5 класс (по выбору).

6. Познакомьте с особенностями ознакомления с ЛМ в 5, 6, 7-8 классах «Синяя птица». Приведите примеры.

7. Роль речевой зарядки. Приведите примеры речевой зарядки к учебнику «Синяя птица» 7 класс (Unité по выбору).

8. Роль и место фонетической зарядки на уроке. Приведите примеры фонетической зарядки к учебнику «Синяя птица» 5 класс (Unité по выбору).

9. «Круглый стол» как приём контроля языковых знаний. Организуйте «Круглый стол» к учебнику «Синяя птица» 7-8 класс (Unité по выбору).

10. Организуйте работу со страноведческими страницами к учебнику «Синяя птица» 7-8 класс (Unité по выбору).

11. Организуйте обучение диалогической речи в 6 классе к учебнику «Синяя птица»

12. Организуйте обучение монологической речи с использованием текста 7-8 класс (Unité по выбору).

13. Организуйте работу с текстом Lecture1 к учебнику «Синяя птица» 7-8 класс (Unité по выбору).

14. Организуйте работу с текстом Lecture2 к учебнику «Синяя птица» (Unité по выбору).

15. Продемонстрируйте игры для обучения чтению.

16. Познакомьте с параметрами аутентичного текста. Дайте характеристику тексту к учебнику «Синяя птица» 7-8 класс.

17. Познакомьте с методикой работы над аудиотекстом. Приведите примеры.

18. Коммуникативная игра как приём контроля языкового материала. Приведите примеры.