Тема 8. Современные методические принципы и приёмы обучения.

Лекция. Современные принципы обучения и отражение их в методическом стандарте.

План.

1. Методический стандарт (определение)

2. Современные методические принципы обучения:

   1. принцип ситуативности;

   2. принцип коллективного взаимодействия;

   3. принцип жизненной ориентации;

   4. принцип соответствия заданий речемыслительной деятельности;

   5. принцип вовлечения в речемыслительную деятельность;

   6. принцип лично-ориентированной самостоятельной работы;

   7. принцип филологизации обучения ИЯ

3. Методические приёмы.

4. Технология обучения.

5. Индивидуальные технологии.

Методический стандарт – это общепринятая и закрепившаяся в практическом опыте норма (образец, эталон, модель) обучающей деятельности учителя, в которой есть типичные, характерные, повторяющиеся и соответствующие современным достижения науки черты.

Принципы представляют собой основные правила обучающей деятельности учителя ин. яз., отражающие существенное и закономерное в методике.

Методический приём - элементарный методический поступок, направленный на решение совершенно конкретной задачи преподавания на определённом этапе практического занятия. Серия следующих друг за другом приёмов – это и есть технология учебного процесса.

Индивидуальные технологии – это полная свобода выбора метода обучения, реализация целей обучения своим путём.

Тема 9. Средства обучения.

Лекция. Материальные средства обучения, определяющие успех в обучении ин. яз.

План.

1. Кабинет учителя.

2. Классификация средств обучения:

   1. по роли их в учебно-воспитательном процессе;

   2. по адресату;

   3. по каналу связи;

   4. по использованию техники.

3. Научно-обоснованные критерии анализа и оценки учебника ИЯ.

4. Книга для учителя. Творческое использование рекомендаций книги для учителя.

Материальные средства обучения призваны помогать учителю в организации и проведении учебно-воспитательного процесса. Можно утверждать, что успех в обучении ин. яз. во многом определяется умением учителя пользоваться ими.

Средства обучения по их роли в учебно-воспитательном процессе делятся на основные и вспомогательные. К основным средствам обучения относят компоненты УМК, все другие средства обучения являются вспомогательными.

Средства обучения по адресу делятся на средства обучения для учителя и учащихся.

Средства обучения по каналу связи делятся на слуховые (звуковые), зрительные, зрительно-слуховые.

Средства обучения по использованию техники делятся на технические и нетехнические.

Учитель должен содержать средства обучения в рабочем состоянии, регулярно пользоваться ими на уроке и во внеурочное время.

Существуют научно-обоснованные критерии анализа и оценки учебника:

1. коммуникативная направленность учебника;

2. соответствие отбора и организации языкового материала практическим и воспитательным целям, соответствие интересам учащихся;

3. направленность учебника на развитие учащихся: их мышления, воображения, памяти;

4. доступность учебника – соответствие по объёму и сложности, условиям обучения: времени, подготовленности учащихся, оснащённости школ.

Книга для учителя это вспомогательное средство организации обучения. В книге для учителя раскрывается где, когда, какой из компонентов используется для решения какой конкретной задачи в той или иной «точке» учебно-воспитательного процесса.

Учитель должен внимательно изучить вводную часть и усвоить основные положения, соотнести их с общими методическими рекомендациями программы. Учитель должен использовать книгу для учителя творчески. Это означает: находить наилучший вариант решения вариант решения поставленной задачи в конкретных условиях.