4.2.2. Практические (семинарские) занятия:

Номер занятия	Наименование темы практического занятия		Раздел, тема дисциплины		Кол. часов
1.	Методическая подготовка будущих учителей. Ролевая игра.		Тема1.Теоретические основы методики в историческом освещении и на современном этапе.		4
2.	Современные методы обучения. Выбор за вами.				4
3.	Контроль. Функции контроля. Круглый стол.				4
4.	Формирование слухо- произносительных навыков.		Тема2 Процесс становления слухо-произносительных, грамматических навыков и лексических.		4
5.	Обучение грамматической стороне речи.				4
6.	Обучение лексической стороне речи.				4
7.	Технология обучения письму.		Тема3 Обучение речевым умениям: письмо, говорение, аудирование, чтение.		4
8.	Обучение говорению				4
9.	Обучение аудированию.				4
10.	Обучение чтению				4
11.	Обучение тематическому и поурочному планированию.		Тема4. Организация процесса обучения.		4
4.2.3. Задания для самостоятельной работы студентов:
Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения		Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения		Сроки выполнения	Кол. часов
Часть1 Теоретические основы методики. Тема 11. Методы обучения. Выбор собственного стиля преподавания		Информативное чтение статей по плану: 1)название метода; 2)автор (ы) метода; 3)концепция автора (авторов); 4) методические принципы; 5) достоинства; 6) недостатки. 1. Миролюбов А. А. Метод Пальмера. – ИЯШ, 2003 №1, с. 47 2. Миролюбов А. А. Прямой метод. – ИЯШ, 2002 №6, с. 15. .3..Миролюбов А. А. Натуральный метод. - ИЯШ, 2002 №5, с. 26 4..Миролюбов А. А. Сознательно-сопоставительный метод. ИЯШ, 2003 №5, с. 22. 5. Миролюбов А. А. Аудио-визуальный. ИЯШ, 2003 №4, с. 42. 6 Миролюбов А. А. Аудио-лингвальный метод. ИЯШ, 2003 № 4, с.42. 7. Корчажкина О. М. Тандем-метод – один из путей личностно0ориентированного подхода. ИЯШ, 2003 № 5, с.13. 8. Вайсбурд М. Л. Эволюция методов обучения в 20 веке. ИЯШ, 2001 №2, с. 29. 9. Вайсбурд М. Л. Методы обучения. Выбор за вами. ИЯШ, 2000 № 2, с.23		5-6 семестр; к семинарскому по теме: Современные методы обучения. Выбор за вами.	14
2.Формирование слухо - произносительных навыков.		Практическое задание фрагмента урока по схеме: 1) название; 2)цель, 3)название этапа и методической задачи; 4)организационные формы работы; приёмы; 5)процесс ознакомления с новым звуком (фонетическая зарядка); 6) два типа упражнений с указанием методической задачи; 7)организация контроля.		6 семестр к семинарскому занятию по теме: Формирование слухо-произносительных навыков.	14
3.Обучение грамматической стороне речи.		Практическое задание фрагмента урока: процесс ознакомления с ГЯ, использование приёмов деятельностного подхода по схеме: 1)ориентировочная часть: сущность ГЯ – предмет познания (процесс формирования системы мыслительных связей) 2)исполнительная часть: а) правило-инструкция; б) система упражнений с указанием методической задачи; 3) контролирующая часть		6 семестр к семинарскому занятию по теме: Обучение грамматической стороне речи	14
4.Обучение лексической стороне речи		Практическое задание фрагмента урока: ознакомление с новой ЛЕ, использование приёмов коммуникативного метода по схеме 1)тема; 2)ЛЕ; 3)выбор способа семантизации и почему 4)название этапа и методической задачи; 5) организационные формы работы, приёмы; 6)исходный текст, предназначенный для овладения словарём; 7) выделение из текста ЛЕ; 8) система упражнений: ТУ (имитационные); ТУ смыслового характера; ГТУ (Г=Л); УРУ; 9) мотивирующая ситуация; 10) контроль		6 семестр к семинарскому занятию по теме: Обучение лексической стороне речи.	14
5.Обучение аудированию.		Практическое задание: технология обучения аудированию по схеме: 1) текст с визуальной и вербальной опорой; 2) приёмы на развитие внимания, 3)приёмы на тренировку механизма прогнозирования; 4) приёмы на развитие памяти; 5) приёмы на формирование психологических механизмов 6) приёмы на преодоление трудностей 7) организация работы: а) название этапа и методической задачи.		7 семестр к семинарскому занятию по теме: Обучение аудированию	14
6.Обучение говорению.		Практическое задание. К учебнику «Синяя птица» составить разнообразные ситуации. Указать: 1)тему; 2)ситуацию; 3)коммуникативную задачу; 4)структуру УРС. Практическое задание. К одному из уроков (по выбору) Разработать методическое пособие: Обучение диалогической речи. 6 кл. «Синяя птица» Статьи: 1. Филатов В. М. Методическая типология ролевых игр. – ИЯШ, 1988, № 2. 2. Колесникова О. А. Ролевые игры в обучении ин. яз. – ИЯШ, 1989, № 4. 3. Бородачёв А. В. Игровые приёмы при обучении диалогической речи на фр. Языке в 5 классе. – ИЯШ, 1988, № 5, с. 68. 4.Олейник Т. И. – Ролевая игра в обучении диалогической речи шестиклассников. - ИЯШ, 1989, №1, с. 27; 5.Тамбовкина Т. Ю. О развитии речемышления учащихся с помощью коммуникативных задач. - ИЯШ, 1990, № 2, с.7. 6.Мильруд Р. П. Основные способы стимулирования речемыслительной деятельности на ин. яз. – ИЯШ, 1996, № 6, с.6. 7.МильрудР.П.Обучение школьников речевому взаимодействию на уроке ин. яз. – ИЯШ, 1991, №6, с.3. 8.Берншейн В. Л. Некоторые приёмы развития умения неподготовленной речи. – ИЯШ, 2004, № 7, с. 17. 9.Ткачук Г. Д. Некоторые трудности обучения групповому общению на уроках французского языка и пути их преодоления. – ИЯШ, 2004, № 4, с.46. 10.Шеховцова Е. Д. Картинка как опора для развития устной речи на уроках французского языка. – ИЯШ, 2004, № 4, с.5.		7 семестр К семинарскому занятию: Обучение говорению	20
7.Обучение чтению.		Практическое задание. К учебнику «Синяя птица» 7 кл. Характеристика текста, согласно параметрам аутентичного текста: 1)структурная аутентичность; 2)тема текста; 3)лексико-фразеологическая аутентичность; 4)грамматическая аутентичность; 5)функциональная аутентичность; 6)статистическая аутентичность.		7 семестр.	16
8. Факультативный курс.		Самостоятельное изучение. Рогова Г. В. - Методика обучения иностранным языкам в школе. – М. «Просвещение», 1991, с.251.			14
9.Внеклассная работа.		Самостоятельное изучение. Рогова Г. В. – Методика обучения иностранным языкам в школе. М. «Просвещение», 1991, с.258.		7 семестр.	14